第2节重力力的示意图第1课时-丹徒区荣炳中学.DOC

PAGE PAGE 10 荣炳中学骨干教师研讨活动8.2 荣炳中学 骨干教师研讨活动 丹徒区荣炳中学 田义虎 教材分析 本节课是在学生初步了解机械运动、“什么是力”和如何测量力的基础上，认识自然界中一种基本的力重力，重点要研究归纳其方向特征、大小的影响因素等方面，明确宇宙中力是联系万物运动的纽带，从理解力的概念上升到认识力在自然现象中作用的高度，有利于从人文角度帮助深刻理解力特别是重力的性质，更利于为后继学习摩擦力、浮力、力与运动等内容打下基础。 设计思路 本节课利用手夹纸币的游戏活动引入，旨在创设活泼情境，设置悬念，引发思考，积极联系生活情境，引导学生找出共同原因，自然引出重力概念。 关于“判断重力方向”的教学，对教材装置进行了灵活改进：将重锤系在铁架台铁夹上（其底座台面上放半玻璃杯水—-时刻显示水平方向），进而改变铁架台与水平面的倾角，顺利归纳重力方向特点后组织学生讨论或实践相关实例：“判断图画的真假”，“自制重垂线检查桌腿，墙脚是否竖直”等等，从而加深对重力方向的认识理解。 关于“探究物重和质量的关系”的教学，在分组实验前，可发动学生广泛猜想影响物重的因素，教师适时指导学生对猜想科学分类、合并，鼓励学生尝试活动方案的设计，如猜想因素较多，可灵活运用复式教学，各大组分工，代表总结交流，让大家对各种因素是否影响物重有明确认识。（根据课堂生成情况，鼓励学生提出多种实验方案，对有创意的及时肯定和表扬。） 课堂练习检测着重从重力方向和大小两方面加深学生对重力的理解。特别是“异想天开”一题（假如重力突然消失……），能很好让学生在本课学习基础上发挥丰富想象，并进一步深化对重力概念的理解。 教学目标 知识与能力： 1. 知道重力产生的原因及重力的方向是竖直向下的。 2. 会用弹簧测力计测量物体重力，并知道物重与质量的数量关系。 过程与方法： 1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考能力。 2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。 3.由实验感知重力的方向，并能运用该结论对实际问题作出分析。 情感、态度与价值观： 经历探究过程，培养学生尊重物理事实，合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。 教学重难点 重点： 重力概念及重力和质量的关系 难点： 重力方向的确立 教学辅助 多媒体展示台、课件、铁架台、重垂线、钩码、弹簧测力计、细线、橡皮泥、自制地球仪、水平仪、一元纸币等 教学过程 教师活动 学生活动 点评 师生游戏：“手夹纸币” 师：手持一元纸币 师：突然放手（反复几次） 师：我们的同学代表平时灵活快捷，为什么老师送给的礼物总是拿不住呢？相信本节课的学习对我们将有所启发。 多媒体展示1： 生活中关于重力的一组图片，引导学生找出共同原因，从而引出重力概念。 师：其实力的作用存在于茫茫宇宙中一切运动中。 多媒体展示2： 1.地球大气不会逃逸 2.月球绕着地球转动 3.重力产生的原因，重力的施力物体。 师：（介绍）重力与地球引力是否完全等价呢？不，重力只是引力的一部分，就好像前阶段北京的沙尘暴是内蒙古等地区水土流失的一种表现，一部分，但沙尘暴不等价于水土流失！ 师：天上飞得飞机和小鸟也受重力吗？（追问：怎样证明呢？） 师：飞机没油了，小鸟中箭，都会往下掉。 多媒体展示3： 生活中关于物体受重力的图片。 师：由此看出重力是有一定方向的，那么重力朝什么方向呢？ 师：说重力的方向“向下”还不全面，下面我们通过实验来研究重力的方向究竟如何？ 师：介绍演示装置：铁架台(其底座台面上放半玻璃杯染色的水-—时刻显示水平方向),重垂线，手托住小球，线是？ 师：松手后，绳子呢？ 师：小球受到了重力作用才把绳子拉直，所以绳子伸长方向就是小球受重力方向，那么绳子方向与水平面有什么方向关系？ 师：让铁架台与水平面成一定倾角呢？ 多媒体展示4： 你会判断物块受重力的方向吗？ 师：那么重力的方向应如何描述呢？ 多媒体展示5： 你作判断的依据是什么呢？ 多媒体展示6： 判断图画的真假？ 多媒体展示7： 我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是球形的，在南半球的人受重力是指向何方呢？ 师：出示改装的地球仪 （内装多块磁铁，球面各方向吸引有小磁针模拟各地区的人） 多媒体展示8： 生活经验（配热水瓶图片） 1.你用手拎热水瓶，凭感觉就知道水大概有多少啦。 （过渡）重力不仅有方向，还有大小。 2.你认为热水瓶重力