论我国高职院校学生思想政治教育状况.docx

论我国高职院校学生思想政治教育状况【摘要】改革开放以来，高等职业教育得到了蓬勃的发展，它为中国特色社会主义建设培养了一批批合格的人才，直接推动了高职院校的自身发展和社会的进步。但在高职院校积极向上的主流思想背后，客观上也存在着许多不容忽视的问题。这给高职院校的管理和思想政治教育提出了严峻的考验。本文首先从我国高职院校学生的特点以及由此决定的高职院校学生思想政治教育的内容为切入点，进一步分析高职院校学生思想政治教育存在的问题，并试图找出切合实际的解决对策。【关键词】高职学生；思想政治教育；现状一、高职学生思想政治教育的内涵思想政治教育，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。大学生思想政治教育，就是指“教育者把党和国家对青年大学生政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范或要求，通过有目的、有计划、有组织地对大学生进行系统地影响和工作，使之转化为大学生的品德，把大学生培养为‘有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的教育活动”。由此可以看出，高职学生思想政治教育，是指高等职业院校根据党和国家对高职学生思想政治道德方面的要求，遵循高职学生身心特点和高职教育的发展规律，对高职学生进行有目的、有计划、有组织的影响，使高职学生形成符合社会所要求的思想品德的教育活动。二、高职学生思想政治教育的主要内容高职学生的特点生源文化基础较差。首先，由于高职院校招生存在的特殊性，导致高职院校往往招生计划数目较大。其次，考进高职院校的普通高中生往往文化基础知识薄弱，无论是从掌握基础知识的量上，还是掌握知识的准确性、系统性、全面性上都较普通高中生有较大差距。高职学生的思想特点。总体上来说，高职学生的思想素质还是比较好的，但是高职学生生源的多样性和差异性也反映出高职学生有其自身特殊的思想特点。高职学生往往思想活跃，观念超前，但缺乏是非评判能力。他们思想活跃、信息来源灵通，易于接受新思想、新观念。在第二课堂活动中，大多数高职学生在文娱、体育活动中有较好表现。但高职学生辨别是非的能力较差在和人交往过程中往往随大流人云亦云，对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。思想素质相对较低。高职学生在基础文明礼仪、行为习惯养成、道德观教育等方面相对不足。价值观趋于功利和现实。市场经济的发展，使人们的行为习惯、心理状态、思维方式、价值观念和生活态度等都发生了很大的变化。这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识、竞争意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利已主义的不良倾向。高职学生的行为特点。学习积极性不高。这是高职学生最突出的行为特点。他们大多不爱学习理论知识，缺乏学习动力，无学习兴趣，不想学习，也就是我们通常说的“学习没劲”。学习目的性不明确，计划性也不强，很大部分厌倦读书，甚至逃避学习，经常找理由逃课，无故旷课，把大部分学习时间都用在了上网、聊天、游戏、谈恋爱上，荒废了学业。自我控制力较差。高职学生自认为自己是成年人了，已经有独立处事的能力了，个体意识膨胀。他们开始更多的关注个人的荣誉，忽视他人、集体利益，甚至把社会、他人与自我对立起来。不愿接受学校和老师的教育，而在实际学习、生活中，往往他们的自我控制能力、自理能力较差，在学习、生活上依赖老师的督促。高职学生的心理特点。自信心不足。首先，由于社会对高职院校的认可度还不高，对高职教育的地位和作用没有一个正确的评价，加之部分高职学生学习基础差，专业思想不牢固，造成了高职学生产生比别人差的自卑心理。逆反心理比较严重。升入高职院校的高中生绝大多数为高考中的“问题生”，逆反心理特别强，他们往往与学校和老师对着干，不听从老师的教诲。特点，决定了我国高职院校学生思想政治教育的主要内容。现阶段，我国高职院校学生思想政治教育的主要包含着理想信念教育、爱国主义教育、职业道德教育、心理健康教育、人文素质教育等五大方面。理想信念教育是思想政治教育的灵魂和基础。理想信念一旦形成，就成为支配人们行动持久的精神动力。加强高职学生理想信念教育，主要是加强“三观四信”教育，即世界观、人生观和价值观教育，对马克思主义信仰、对共产主义的信念、对党和政府的信任与对建设有中国特色社会主义信心的教育。爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同历史阶段具有不同的内容。在新时期，加强高职学生爱国主义教育，不但要继承传统爱国主义内容，而且要将爱国主义与时代、学生实际相结合，创新爱国主义内容，引导高职学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，树立民族国家观念，培养爱国情怀。在职业生活中处理和协调人与人、人与社会、人与自然关系的道德准则”。职业道德是由职业理想、职业责任、职业纪律、职业态度等构成