论中职生自主成长与班主任有意培养的结合.docx

论中职生自主成长与班主任有意培养的结合中职生入学一段时间后，经过与环境的磨合，经过自身的沉淀，逐渐表现岀自己的学习基础、兴趣倾向和学习品格，班主任在与学生的接触屮耍注意发现学生、培养学生，结合学生的自主成长，坚持班级进步与个别进步相结合，坚持全面人才与特长人才培养相结合，坚持长期鼓励与短期激励相结合的原则，共筑学生成人、成才的桥梁。一、中职生自主成长的可能性口主成长是指学生依据口己的性格、能力，凭借兴趣和个人意志，发展自身能力，从而获得学识和人格的双重成长的过程。中职牛处在16-18 岁这个年龄阶段，这一阶段的青少年心理特征主要有：1 ?较强的自我意识，能从一定侧面认识和了解自己，同时对自己的认识和了解还冇主观色彩。2?易受周I韦I同学影响，这种影响体现在学习、生活的各方面，但有一点可以肯定的是：大部分人总是向着自己希望的方向在改变，外界的影响只是起了加速的作用。3.需要鼓励和理解，因为内心的脆弱和敏感，在经历很多事情的时候, 学生需要的是持续不断的鼓励和认真诚恳的理解。4?较强的改变自己的意愿。正是因为对自己有所认识和了解，也看到周围同学的表现，从而产生了对照，这便产牛了改变自己的想法。这种改变的意愿既有关于外在的：发型、着装、讲话风格、动作行为等；也有关于内在的：思想观念、奋斗目标、价值观，等等。外在的改变总是容易达成的，内在的改变却需要多种因素综合作用。5?有自己的兴趣倾向。在经历一段时间的学习及整理之后，学生会表现岀对某些科目的兴趣和能力，并通过坚持努力而取得突出成绩，表现出口己的兴趣倾向。在以上心理特征的作用下，加上职业学校的成人成才教育，中职学生的自主成长得以实现。大量的实例表明：通过个人的领悟力和坚忍不拔的毅力，中职学生的成长是惊人的。二、发现学生的自主成长有意培养是指教师在学生口主成长过程屮，进行指导和鼓励，以促进学牛迈向成人和成才的过程。班主任通过日复一日的观察和了解，能发现班里学生的自主成长。常用的发现学生自主成长的方式有：1?观察学生行为表现。学生的行为表现是一个综合内容，既有课内表现，也冇课外表现；既冇在校表现，也冇在家表现等。除了直接观察外，还可细化到观察学生课桌物品的摆放、宿舍床铺整理、作业字迹、请假频率，等等。例如，笔者所带班级的一新牛入学初期调皮捣蛋，多次违反校纪班规，班主任多次谈话引导，收效甚微。往后继续观察，一段时间后，学生在行为规范方血有了改善，有了进步。有的学生不能进行严格的自我管理和约束，是需要长期的监督和引导的。从违反纪律到遵守纪律，中间有个消化和接受的过程，班主任耍经常观察学生的行为表现，对于出现的良好转变，要有掌握，这也为自己的有意培养找到突破口。2?阅读学生周记。周记是了解学生的有效渠道，如果观察能帮助班主任去发现学生的自主成长，那么阅读周记也许能帮助班主任找到学生是为什么实现了自主成长。例如：一位学生在校被发现谈恋爱而受到警告处分, 经过班主任批评教育和引导，该生有一些收敛但改变不大。一个学期后，班主任发现这个学生已不谈恋爱，晚修还对学习特别投入。她在一次周记屮写到：“周围同学开始尊重口己，原来这种被人尊重的感觉是这么好！我真后悔自己现在才知道。”除了班主任观察到的学生行为的改变，这位学生在周记里印证了自己放弄谈恋爱而认真学习后，同学们对自己态度的改变，也帮助班主任了解学生的心路历程。3?谈话。教师可选择合适的时间与学生谈话，了解学生是如何安排这个学期的，近期的宿舍生活，或者职业理想、生活理想等。学生的自主成长既可以表现为专业水平的提高，又可以表现为性格的成熟，或者对事物认识的逐渐深刻等。4?参加比赛和活动。学生有各自的兴趣倾向，在遇到自己喜欢的比赛和活动吋，总是跃跃欲试。笔者所带班级有一位学生，第一学期初來乍到, 主动报名加入了学校的礼仪协会，学习各种礼节和仪态，逐渐显露出温文的气质，在期末参加年级演讲比赛荣获第三名。到第二学期，这名学牛变得更加自信，处事风格更为成熟，参加全校的演讲比赛获第二名，并担任班级专业展演的主持人。在初中阶段这名学生并没有任何比赛经验和舞台经验，但她的蜕变过程，处处透露出一种自主，完全是自己有想法、有兴趣、有毅力，一步步实现了惊人的成长。通过对学生参加比赛或者活动的关注，是发现学生的自主成长的方式之一。三、学生的自主成长与班主任有意培养的结合在发现学生的自主成长之后，班主任的有意培养既要起到助力作用,同时乂要避免过犹不及。可做好如下两件事：1?及时鼓励和表扬。在发现学生的自主成长时，应及时给予鼓励和表扬。班里一位学生在周记里记述了一次坐车回家，中途上来三名各自带着小孩的妇女，她立即起来让座，同行的同学看她让座也都起来让座了。她为自己的行为感到骄傲，心中非常高兴。班主任看到后在例行班会上，表扬了这位学生。在第二次周记中，该生记述了周末去外校找初中同学