幼儿教师专业成长与职业生涯规划学科介绍课程讲述.pptVIP

四、做好职业生涯规划 4. 职业高峰期——专业优势与探究反思 职业高峰是从优秀教师向专家教师的成长过程，既有优秀教师的特点，也逐步具有专家教师的特质。处在职业高峰期的原动力是对教师职业的热爱，由这种内心动力驱使引发其各种积极主动的工作行为，同时，工作上的成功带给她们极大的成就感与满足。她们将教育实践作为研究对象，积极反思调整，创设适宜幼儿发展的教学情境，形成和谐的人际关系，不断构建专业发展平台，探索新的实践领域。 四、做好职业生涯规划 4.职业高峰期——专业优势与探究反思 职业高峰期的教师能够自主学习、积极地回应环境、具有强烈的反思倾向，因此，她们的教学目标明确，结构紧凑而更加灵活、高效。她们的热情具有较强的感召力和影响力，成为其他教师的楷模和榜样。发挥人格魅力，影响教师团队，推动课程开发，是这个阶段的最高境界。 四、做好职业生涯规划 4.职业高峰期——专业优势与探究反思 职业高峰期的教师应有更高发展目标: （1）让课堂充满情趣 （2）让自己充满阳光 （3）让孩子充满笑声。 四、做好职业生涯规划 4.职业高峰期——专业优势与探究反思 职业生涯的发展目标： （1）在反思探究中凝练教育行为，逐步形成自己的教学风格 （2）在教育科研中创新教育方式，逐步扩大自己的社会影响 （3）在不断奉献中扎根教育事业，争取引领自己的同事成长 五、把专业成长纳入管理的视野 所谓把职业规划纳入管理的视野，是指幼儿园教育管理者应实践的管理理念，其基本思想是：为幼儿园教师提供良好的成长环境是园长的义务；促进幼儿园教师的专业成长是幼儿园管理的责任，帮助幼儿园教师做好职业规划，实现其职业发展目标是幼儿园得以持续发展的基本前提。 （一）促进教师专业成长的基本思想 快乐从教——要有幸福感 优质从教——要有成就感 终身从教——要有归属感 幼儿教师职业情感调查问卷.doc 职业情感调查问卷统计 选项 1-3年 4-6年 九年以上 社会地位 63.75分 64分 61分 职业认同 80.95分 83.5分 85.5分 岗位适应 65.4分 75分 75分 心理压力 64.5分 68.5分 68.5分 人际关系 82.5分 84，5分 84.5分 强烈 较强 一般 顺其自然 否 合计 13、准备长期做幼儿园教师 16 34 9 36 6 101 15.8% 33.7% 8.9% 35.6% 5.9% 14、希望尽快成为优秀教师 37 39 6 13 2 97 38.1% 40.2% 6.2% 13.4% 2.1% 15、有适合单位，希望能离开幼儿园 6 7 15 37 33 98 6.1% 7.1% 15.3% 37.8% 33.7% 16、通过进修培训提高工作能力 49 39 7 4 0 99 49.5% 39.4% 7.1% 4.0% 0.0% 幼儿园教师专业成长职业生涯调查问卷 （统计数据节选） 三、幼儿教师专业成长的基本要素 （一）专业性要素 1. 基本技能 2. 职业能力 （二）主体性要素 1.文化养成力 2.亲和力 （三）适应性要素 1.环境适应 2.关键事件 （一）幼儿教师专业性要素一：基本技能 十会： 会说、会写、会画、会弹、会唱、 会跳、会做、会用、会操、会教。 《技能考核表》 （一）幼儿教师专业性要素二：职业能力 四大核心能力： 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 （一）幼儿教师专业性要素二：职业能力 三种教育方法能力： 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 幼儿园教师专业领