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视唱练耳教学中三及弦训练
[摘要]
文章阐述了和弦运用在视唱练耳教学中的重要地位,并 结合乐理知识中三和弦的内容,浅谈视唱练耳教学中运用三 和弦训练的几种方法。
[关键词]
视唱练耳和弦训练 方法
视唱练耳课程将音乐基础理论(基本乐理)和音乐基本 技能(视唱、听记能力)、融合为一体,是一门技术性、 艺术性和示范性都很强的课程。所以要想提高学生的音乐素 质,必须从基本乐科的视唱练耳抓起。而在视唱练耳教学中, 和弦的构成与听辨是非常关键的内容,是视唱练耳教学的一 个非常重要的环节,几乎贯穿了整个视唱练耳的教学过程。
在教学过程中,学生构唱和辨认和弦的速度较慢,是因 为学生对和弦结构的认识比较混乱模糊,不能快速反应出所 要构唱的和弦由哪些音构成,而且即便是知道了构成和弦的 和弦音,但由于不熟悉和弦音之间的音程关系而找不到音 高。因此,把单个的和弦结构讲清楚,再进一步做听辨,对 培养学生的多声听觉能力和多声思维非常重要。教师在进行 和弦的训练时可以从以下几点展开思路:
和弦的结构
学习和弦,首先要了解其结构的问题。从原位的三和弦 入手,区分各种不同性质的三和弦的结构。这个练习可以结 合和弦的色彩进行:比如大三和弦是明亮的,小三和弦是暗 淡的。那么这种对比怎样在视唱和听记中区别开呢?我们可 以用和弦中每两个音的构唱对比来进行分析:原位三和弦其 结构是三度加三度的关系,在教学时可以让学生忽略唱名, 用“啊”来构唱大三度和小三度,在准确地构唱中分析出大 小三和弦的区别。第二步教师需要在钢琴上弹奏任意一个音 作为原位三和弦的根音,并指定需要构唱的和弦性质,然后 让学生在这个音上构唱出三音和五音,先做旋律音程的构 唱,再将三个声部纵向结合,让学生用人声去体会不同性质 和弦的音响效果。有了前面两个训练的基础后,可以利用标 准音让学生进行准确的听记,即和弦音名。
转位三和弦的结构相对复杂些,但练习方法是可以借鉴 原位三和弦的。首先分析三和弦的第一转位,其结构是三度 加四度。大三度加纯四度的是小和弦,小三度加纯四度的是 大和弦。再来分析三和弦的第二转位,其结构是四度加三度。 纯四度加大三度的是大和弦,纯四度加小三度的是小和弦。 在练习时,使学生先明确和弦结构问题,再进行和弦的构唱 和听记,还是选择将和弦中的音两两对比的方式,通过构唱 感觉和弦中两音是按照三度加三度还是三度加四度或者是 四度加三度的关系排列,如果是三加三则是和弦的原位,如 果是三加四,则是和弦的第一次转位,如果是四加三,则是 和弦的第二次转位。准确的判断了和弦的结构是第一步,接 下来根据和弦转位的结构进行大小三度的对比,以此来判断 具体是哪种性质的转位和弦。
二、和弦的连接
和弦连接是视唱练耳课程中和声听觉分析部分的一个 重要内容之一。单和弦的结构训练是和弦连接训练的基础。 搞清楚了每个和弦之后,和弦的功能性就比较容易解决了。 学生在平时的训练中应该熟练的掌握各种大小调的正三和 弦的原位和转位,能够在钢琴上边构唱边弹奏。长期这样的 训练让学生一接触到各个大小调的正三和弦就像条件反射 一样熟练。
教学中教师通过对不同调性连续和弦的听写及调内和 弦连接的听写,训练学生快速敏锐地辨别调式、和弦性质及 调式中的和声的功能色彩。和弦的连接体现着调式功能进行 的连贯性,整体性,这是在学习和训练时,学生觉得困难和 错误最多的部分。所以,和弦的功能性连接既是视唱练耳教 学的难点,也是其重点。
根据正、副三和弦连接的要求,首先要从正三和弦的训 练开始。通过音阶的形式将大、小调的三个正三和弦即主
(T)、下属(S)、属(D)和弦罗列出来。这是确立调内和 弦概念的最基础也是最初步的工作。正三和弦是巩固和维持 调性的支柱,传统和声正是围绕着主、下属、属这三大功能 组,并按照此功能圈进行的。所谓“功能圈”,即指我们通 常说的T-S-D-T的进行。然而在实际应用中,和弦中各 个声部的走向都是有其依据和规律的(例如和声进行中的平 行五八度等众多禁忌),而绝不是单个和弦的简单罗列。如 果将正三和弦的原位、转位同时考虑进来的话,便可以增强 连接和弦的能力。
如:C 大调中的链接:I—V6—I, I—1V6—I, 16—V6—I, 16—IV6—I6o可以把这种连接放在各种调中,以熟练各调 的调内和弦的功能性。在刚开始接触到和弦连接时,学生对 和弦的转位连续进行是不熟悉的,可以采用低音进行的方式 训练。即给出和弦连接的级数,只让学生在钢琴上做低音的 连接,将低音熟悉后加入和弦。通过各种大小调式的训练, 在很短的时间内学生就能非常熟练地掌握和弦的功能性,将 和弦的结构与功能连续很好的结合起来。这种训练多进行几 次,将对和弦连接产生条件反射,即快又准。
在正三和弦之后便要进行到副三和弦的训练了。有了 正、副三和弦的结合,才
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