珍贵的形状果实.PDFVIP

103 學年度國民小學及學前特殊教育教學演示競賽 教學活動設計 師資生組 第 二名 國小身心障礙教育特殊領域教學設計 -珍貴的形狀果實 吳慧倫、張超杰 壹、設計理念 本設計為一個融合教學活動，主要目的是為兩位大班自閉症幼兒將來進入普 通班融合做準備 。在活動中，學生必須練習與一般幼兒進行社會性交流 (如:借 用 、輪流) ，並在團體課程中， 學習控制情緒 、聽從老師或同儕的指示以及接受 他人的幫忙， 進而表現出課堂中應有的 適當行為 。此次活動內容為形狀創作，在 認知方面，兩位大班的自閉症幼兒具備基本的形狀概念 圓形、三角形、方( 形) ， 但其他形狀辨識、兩個以上的形狀組合與故事創作 ，則屬較複雜的概念；在社會 技能方面，特殊幼兒必須與同儕合作完成任務，包括三人合作收集形狀、三人合 作用 形狀裝飾派等。情意方面，則是感受與他人合作完成任務的愉悅感。不論在 認知、社會技能或情意 方面，對於自閉症幼兒皆具挑戰性，因此 為了增進特殊幼 兒的 參與程度 ，本活動設計結合 「建構模式」(Building Blocks model)的 八種 「課程調整 」(Curriculum Modification)類型 發展， 特殊幼兒的個別調整策略， 並且參考多層次課程設計的理念，讓幼兒在相同的活動中，達成不同的目標， 接 受不同學習成果的呈現。 在教學中 ，則以清楚的口語提示，重複的事前 示範，讓自閉症 幼兒能預期即 將進行的活動或事件，並安排社會互動能力良好的同儕一起進行活動，讓同儕在 自然環境中提供良好的語言與社會技巧的示範。此次活動也搭配戲劇演出，較能 有效引起幼兒參與動機，並 且讓情節貫穿整個活動，使幼兒更能融入教學情境 中，另外特別加入道具 (農夫帽、毛巾、廚師裙 、野狼帽) 、森林海報和音效，以 視覺及聽覺的刺激來幫助特殊幼兒進入戲劇氛圍中。 貳、教學分析 一、學生能力分析 姓名 障礙類別 年齡 優勢能力 弱勢能力 小風 自閉症 6歲 ＊基礎形狀概念（三角形、圓 ＊社交技巧不足 形、方形） ＊行為固著 ＊能聽從老師或同儕指令。 ＊不會按規則玩遊戲或進行活動 ＊可簡短回答問題，較少主動 ＊語言理解能力落於同儕之後 發動對話。 ＊容易分心 ＊情緒穩定度佳。 小靜 自閉症 6歲 ＊基礎形狀概念（三角形、圓 ＊對吵雜環境、聲音、擁擠空間 形、方形） 較不能忍受 ＊同儕接納及喜愛程度佳 ＊不會按規則玩遊戲或進行活動 ＊情緒尚屬穩定，偶遇到挫折 ＊抽象文句理解能力弱 時哀鳴，但可被 成人安撫。 ＊容易分心 ＊喜歡音樂、律動等活動 ＊圖像理解能力強 二、課程概念架構圖與教材分析 本教學設計為自編教材，設計時參照 「學前融合教育課程建構模式」一書， 以及林郁宜老師的 「學前融合教育親師手冊」，考量自閉症幼兒身心特質及 幼兒 個別化教學目標，設計出 形狀創作課程，再針對幼兒個別設計具體可行的課程調 整方式。 首先運用戲劇導入形狀主題 複習基本的形狀概念 (如:辨識海報上樹的形 狀)觀察基本形狀以外的形狀變化 (如:基本形狀以外的樹與各式的形狀果 實 )