四年级下册语文教案语文园地一我的发现人教新课标.docVIP

《语文园地一·我的发现》教学设计 -----巧用排比，生动描写 【教材分析】? 排比句的知识点是人教版四年级下册语文园地一《我的发现》中语用点。四年级的学生要了解排比句的基本特征，会仿照例句进行仿写，并在习作中运用排比句，这就是本单元设计《我的发现》的意图。? 【学情分析】? 四年级的学生已经具备了一定的阅读与写作能力，懂得运用“有的……有的……有的……”、“是……是……是……”等句式写排比句，但写出的句子比较单一，描写不够细致，缺乏表现力，不够生动形象，如何帮助孩子一步一步把它写得出彩，需要老师由扶到放，通过搭设阶梯、主题学习来完成。? 【设计理念】? 根据文本特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的目标去设计，根据“语文主题学习”理念，做到一课一得，集中解决一两个问题，结合学生实际，深入挖掘适合学生的切入点。创造性地运用思维导图的方式，拓展学生思维，从而让更多学生有话可写，有话想象，有话会写。? 【教学内容】? 人教版四年级下册语文园地一《我的发现》及《语文主题学习》丛书课文《青岛海景》。? 【教学目标】? 1.通过认、找、读、品排比句，了解其特点与作用。? ?2.通过练、写排比句，学法迁移，会运用排比句生动细致地描写事物。? 【教学重难点】? 掌握、运用排比句来生动细致描写事物。? 【课时安排】 共1课时。? 【教学流程】? 一、小游戏导入——感受文字排列之美? 1.这是一堆杂乱无章的彩色铅笔。如果我们进行有规律的排列，可能会给你惊艳的美感。（出示图片）?? 1.这些石钟乳和石笋，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有十四多。（×）?? 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。（√?）?? 3.我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（×）?? 4.在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。（√?）? 2.这是一段普通的话语，如果我们对文字本身进行有规律的排列，有可能会给你震撼的美感。猜一猜，这些诗歌的题目叫什么？???????????? 3.小结：原来，当语言文字有规律地排列，能给人带来如此美妙的感觉。 【设计意图：通过图像的色彩激发学生的学习兴趣，通过图像诗这种有趣的诗歌形式，拓宽学生的视野，学习积极性一下子被调动起来。老师想让学生明白，当语言文字有规律地排列，会给人美感，排比句也一样。】? 二、发现与对比——体会排比句的特点。? 1.要是把相似的几个词组或句子并排在一起，又会产生怎样奇妙的效果呢？请同学们打开语文书16页，读一读《我的发现》中的句子，说一说，你发现了什么？? 2.学生自由说自己的发现。如：我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水“静、清、绿”的特点；我发现它们的句式相同等。? 3.引出排比句的概念：就是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。??? 三、抓要点判断——辨清是否排比句。? 1.辨一辨：? 【设计意图：本单元中的课文，除了《古诗词三首》外，其余的文章都出现文辞优美的排比句，是本单元重要的知识点，特别是《桂林山水》这篇课文，是很好的范例。本环节旨在让学生会判断排比句，还能结合课文，起到复习巩固、归类整理的作用。】?? 2.要是老师把这句排比句改一改，改成非排比句，赶快读一读，说一说修改后有什么不同的感受。（相机反复朗读上句）? 3.反复朗读后再请学生说感受，老师相机点拨并总结其主要作用： 条理清?????节奏强?????情意达? 【设计意图：通过观察例句，发现排比句的基本特征；通过对比，发现排比句的作用；通过对比朗读，体会排比句鲜明的节奏感。】?? 四、整合与拓展——找出课内外排比句。? 1.结合《语文主题丛书》中的一篇课文《青岛海景》，多次运用了排比句来写景，把文章写得酣畅优美。请同学们快速默读课文，找出文中的排比句读一读。? 2.四人小组进行交流，小组代表进行汇报。? 3.在朗读中感受文中排比句的美。? 【设计意图：这样设计能恰当处理好教材和丛书之间的关系，由课内延伸到课外，体现主题学习“课内阅读”、“自主阅读”的特点。】?? 五、技巧与写法——清晰思路助力写作。? 1.同学们，想要巧妙运用排比句，达到表情达意的目的，其实不难，只要按照老师的三步走，你也能轻轻松松写好排比句。?? 步骤一：定好对象选角度。? 假设选定的对象是“花儿”，我们可以从哪些方面去描述它？采用思维导图的方式，引导孩子从颜色、姿态、数量、气味等方面去描写事物。? 步骤二：定好角度再拓展。? 假设从花儿的“颜色、姿态、数量”这个角度去拓展，它可能有哪些特征呢