五年级上册语文选读课文教案选读05《剥豆》人教新课标.docVIP

剥 豆 ? 一、基本说明 1模块：小学语文 2年级：五年级（上） 3所用教材版本：人民教育出版社 4所属的章节：选读课文 5学时数： 40分钟（教室授课） ? 二、教学设计 1、教学目标： 认知目标：认识生字，会通过工具查阅来正确读写“眼动手剥、利索、顺手、欣赏、敛声息语、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、瞻前顾后、小心翼翼”等词语。解决多音字“剥”。 能力目标：（1）、正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。（2）、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，提高学生的阅读能力。 发展目标：理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。 　　教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。 　　教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。 2、内容分析：《剥豆》一课是毕淑敏的一篇记事散文。写的是一次剥豆子的过程中，她的儿子向她发起的挑战，以及最后挑战失败的整个过程。表达了要坦然面对生命中的困难与挫折的思想感情。贴近学生现实生活，易于理解。只是生字词较多。 3、学情分析：学生学习这篇课文，没有多少时空的距离，只是课文站在母亲的立场上写的，要让学生做好这个角色转换，可能难以进入。他们可能更喜欢进入“儿子”这个角色，希望自己也能勇敢、坚强。另外此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。 4、设计思路：（1）坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。（2）激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 ? 三、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 一、 课题导入 2’ 1、我们在第六单元学了毕淑敏的《学会看病》,今天我们再来学学她和儿子之间发生的另一件事（板书）（课件）。 2、读课题(正音：这是个多音字。bao：去掉外皮或外壳ke；bo：专用于合成词或成语。在这里读音为“bao”)。齐读。 ? 学生读课题，读准字音。 开门见山地揭题，让学生明白本课学习的内容和任务，并解决多音字“剥”读音上的难点。 二、 检查预习,整体感知 8’ 1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,不会读,难读的记下来，并想想课文主要写了一件什么事？（课件） 2、出示词语（课件）： 敛声息语、眼动手剥、瞻前顾后、小心翼翼 、利索、顺手、欣赏、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、沮丧 （1）自由读。（2）点名读。（3）齐读。（4）理解重点词语。 3、课文主要写了一件什么事？（母亲和儿子进行一次剥豆比赛） 你们有没有读出这场比赛和我们一般的比赛有什么不同？你觉得这是一场公平的比赛吗？（一般情况都是大人之间或孩子之间进行的。但这次却是在习惯了干家务活的母亲和娇生惯养的孩子之间进行的，而且母亲当时已经把一个瓷盆的底的豆剥好了，而儿子还一颗未剥） ? 1、学生自由读课文，思考课文内容。 2、读词语，理解词语。 3、概括课文主要内容。 “不动笔墨不读书”，从小培养学生良好的读书习惯。 三、 导读重点，落实训练20’ 1、对待同样的剥豆比赛,母亲和儿子的态度似乎迥然不同.现在请你快速默读课文,分别找出写母亲和写儿子的句子, 用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。 板书:母亲(瞻前顾后,小心翼翼) 儿子(认真,执著) 2、导读母亲“瞻前顾后”，体会母爱细腻 （1）导语:自由读8－11自然段,边读边划出表示妈妈剥豆时速度的词语。（课件） （学生汇报，板书：母亲：慢—快—缓—紧） （2）导: 看到这里,你们有疑问吗？是啊,比赛时母亲为什么一会慢，一会快，一会缓，一会紧，妈妈这复杂的心情,你能读懂吗？ （3）用“剥豆时我______，是因为_______。”的句式来说说母亲比赛时复杂的心情。 （4）从这两组近义词我们看到这个母亲一会儿考虑这，一会儿考虑那，一会儿担心孩子这，一会儿担心孩子那，这就叫做“瞻前顾后”。从母亲这种“瞻前顾后”的心理变化中，你能感受到什么？ （5）朗读训练体会母爱:母亲的心理是复杂的,该怎么读,才能读出妈妈的心理变化呢？ 同桌互相读读评评——点名读、评（跟着母亲时快时慢的节奏去读）——展示(你现在就是这