五年级下册数学教案打电话教学设计人教新课标.docVIP

《打电话》教学设计 《打电话》教学设计 教材简析： 本节课是一节综合活动实践课，通过学生熟悉的打电话这一生活素材切入，使学生在不断探究答案的过程中提出多种方案，并从中发现最优，以及事物隐含的规律。初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用，感受数学和生活的密切联系。 学情分析： 五年级学生已经具备了一定的生活经验和能力，并储备了一定的画图表达、计算等综合知识，在四年级上学期也已经接触过优化思想的学习。因此，足以完成本节课的探究学习任务。 教学目标： 使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用； 通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力； 使学生体验数学与生活的密切联系，在实际生活中应用优化思想解决问题。 教学重点：1.让学生探讨最优方案；2.通过画图的方式发现事物隐含的规律。 教学难点：1.让学生探讨最优方案；2.通过画图的方式发现事物隐含的规律。 教学准备：铅笔、彩笔、直尺、纸，圆规、橡皮。 教学过程： 情境导入： 师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。这节课我们就一起来探究打电话的奥秘。 新课教学： 1.提出问题，学生小议： 师：暑假就要到了，暑期夏令营活动也要开始了，学校招募了2个16人（队长1人）的活动小组A组和B组。为争取小组活动的优先选择权，两个小组决定进行一个比赛：哪组队长能在更短的时间内，打电话通知所有小组成员集合的时间和地点，哪个小组获胜。已知打一个电话需要1分钟，用什么方法可以尽快通知到所有人呢？如果你是A组或者B组同学，赶快想想办法使自己的小组获胜吧！” （设计意图：引入A组、B组竞争模式，提高学生积极性，激发学生探究热情。） 学生自由分组，探讨方法。 师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。可以充分利用文字、画图、列表、涂色等方式，并算一算打电话所用的时间。开始吧！ （小组活动，教师巡视并参与探究，活动后小组汇报展示，全班交流评比） 生1：我们代表的是A组，把15人平均分成3组，先给3个小组长打电话用了3分钟，再由小组长分别给4个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟。 生2：我们代表的也是A组，我们是这样想的，是不是分组越多，用时越少呢？于是我们把15人平均分成了5组，先给5个小组长打电话用了5分钟，再由小组长分别给2个同学打电话用了2分钟，也用了7分钟。 生3：我们代表的是B组，我们发现如果平均分成3组，第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了，第3小组还有两个同学没有接到电话，于是我们把第3小组的最后一个同学调到第1小组，这样就节省了1分钟，一共花了6分钟。 生4：我们也代表B组，我们想的是如果不平均分组，用时几分钟？同时，我们发现，如果平均分成5组，第5分钟，1,2,3小组打完电话了，第4、第5小组还没有打完，于是，我们把第5小组的2个同学调到了第1小组，第4小组的1个同学调到了第2小组，这样5分钟就全部打完电话了。 生5：我们代表的是A组，我们分成了四组打电话，分别是3人、4人、4人、4人，一共用了7分钟。 生6：我们代表的是B组，也分了四组，但比上一组少用了1分钟，我们是这样分组的：5人、4人、3人、3人。 （各小组投影展示探究报告） 寻求策略，发现最优 师：同学们都分析的很好，现在B组同学暂时领先。想一想，是不是5分钟就是用时最短了呢？为什么一次次地节省了时间呢？ 生1：因为不是每一个小组通知完后就不通知别人了。 生2：对，每一个小组成员接到电话后都可以帮忙通知其他人。 生3：队长也可以继续通知其他人。 生4：不用分组，人人参与，每一个小组成员接到通知后继续通知其他人。 生5：我们小组就是这样设计的（投影展示）。我们代表的是A组。第1分钟由队长通知到第1个人，用第1个集合圈表示，第2分钟队长和第1个人同时通知到了第2、3个人，用第2个集合圈表示；第3分钟，队长和第1、2、3个人同时通知到了4、5、6、7个人，用第三个集合圈表示；第4分钟，队长和1、2、3、4、5、6、7个人同时通知到了第8到第15个人，用第4个集合圈表示，一共用了4分钟。 师：展示的太棒了，看来这场比赛的冠军要花落A组了。 生6：老师，先不要着急下结论嘛！我们也是这样想的，不过我们是这样表示的（投影展示树状图）。并且，我们还发现了每增加1分钟新接到通知的热数正好是前1分钟接到通知的人数的2倍，第1分钟1人，第2分钟2人，第3分钟4人，第4分钟8人。所以，第4分钟所有接到通知的组员总数是1+2+4+8=15人。 师：按照这样的规律，下1分钟新接到通知的人数有多少？ 生7:16人。 师：还能 继续类推吗？第n分钟新接到通知的有多少人？ 生：能。 （板书：1人