课节四 铜牙铁不简单游说与议论.docVIP

課節四 銅牙鐵齒不簡單：游說與議論 說明 論說文寫作是邏輯思維能力的展現。教師設計本課節的教學時，特別著重創設思維的情境，讓學生在實際生活中掌握思維的方法，例如:教師讓學生分組討論如何「游說」，從而明白游說最重要的是掌握對方心理，而且要從正、反兩面思考問題。 教師藉著不同的思維訓練活動，令學生深入思考問題，掌握事物的本質和規律，對所面對的問題作多角度、多方向的思考，例如透過辯論活動，讓學生迅速地掌握論點、論據、論證；透過六頂帽子思維法寫作論說文，以具創意的擴散性思維方法，提供多角度的思考，突破傳統思考的限制，勇於創新。 本課節的教學設計，可培養學生深刻全面、靈活變通、敏捷迅速、勇於創新和善於批判的思維素質。 課節四 銅牙鐵齒不簡單：游說與議論 一、學習目標 1. 掌握游說、議論的技巧 2. 運用集中及擴散思維寫作議論文 二、教具及教材 教具：六頂不同顏色的帽子（包括白色、紅色、黃色、黑色、綠色及藍色） 教材：參考文章 －－ 潘金英《給女兒的信》（見頁49附件一） 鄭罡宜《你想複製一個你嗎?》（見頁51附件二） 錄音帶 －－ 辯論比賽的錄音片段 三、教學步驟 熱身活動 請兩位同學分享第三課節課後所寫的詩作。由原作學生朗讀演繹，然後由教師作出修改及提供意見。 分組活動 本活動目的在幫助學生確立游說的對象、立場及掌握游說的步驟，並明白掌握游說技巧對寫作議論文很有幫助。 教師分析《給女兒的信》（見頁49附件一）一文，說明其中的游說步驟，並指出文中運用了正、反兩面思考法和反問法等。 再以「勸人勿拖延」為例，引導學生構思游說的步驟，包括:先說出事件梗概，從正反兩面思考問題，援引專家話語或藉個人經驗指出拖延的害處，並在小結時重申立場等。 教師提醒學生游說時須注意的地方，包括：所舉理由或例子是否有力？能否動之以情？有否運用命令句？情感是否真誠？立場是否一致？前後有否矛盾？ 每組派代表抽取題目，題目包括： 說服人勿自殘 說服人勿兼職 說服人勿以暴易暴 說服人勿說謊 說服人勿吸煙 學生依題分組討論游說的內容，並利用腦圖列出游說的重點，寫在膠片上。（腦圖樣本見第53頁） 每組派代表陳述論點，嘗試說服在場的同學。 辯論活動 藉本活動讓學生認識論點、論據和論證。 教師先播放辯論比賽的錄音片段，讓學生了解辯論的過程及步驟。 將同學分成正反兩方，辯論題目「曾經擁有勝於天長地久」。 每方輪流發言，當其中一方有停頓時，另外一方可立刻反駁或發言。 最後由教師總結，指出寫作議論文如辯論一樣，須有自己的立場、清晰的論點及多用例證。 六頂帽子思維法練習 藉此思維法讓學生從不同角度思考問題，不要被既有框框局限，並以具創意的擴散式思維，衝破束縛。 教師先準備六頂不同顏色的帽子，每組抽取一頂。 六頂帽子代表六種不同的思維模式： 白色：客觀 紅色：熱情 黃色：樂觀 黑色：消極 綠色：創意 藍色：綜合 以「你想複製一個你嗎？」為題，分組按每組所得的帽子，用相配合的思維模式進行討論，如黑帽子組（消極）要思考複製一個自己的害處。 每組派代表說明他們以該種思維模式，對「複製自己」這個問題的觀點。 一起閱讀鄭罡宜文章《你想複製一個你嗎?》（見頁51附件二）作總結。 文章寫作 運用六頂帽子的多角度擴散思維方式，構思議論文的觀點。 學生在以下五個題目中任擇一題，運用六頂帽子的其中一種思維模式，在二十分鐘內寫作一篇議論文。（「學生作品」見第55至60頁） 題目：香港青少年沒有開心童年 人生甚麼最重要 廢除電視 香港是理想家園 香港食肆應全面禁煙 選取以樂觀思維模式（黃帽子）思考的學生作口頭報告。（樂觀的思維模式較容易引起學生共鳴。因此建議鼓勵初學者多用樂觀的思維模式，然後才嘗試運用其他的思維模式思考。） 課節四附件一 給女兒的信 潘金英 囡囡： 告訴我，你放學回來很不開心，而且生老師的氣。你在圖書館借的《新三字經》因逾期未還，加上遺失在公共汽車上，結果老師既要你賠償書價，兼雙倍罰你逾期的款項，難怪你這麼多牢騷了﹗可惜我職務繁多，開會回來已近十二時，你也熟睡了，唯有借一紙信箋，跟你談幾句吧﹗ 猶記得星期日晚，你因為剪撮英文報紙感到很煩惱，弄到深夜十一時仍未完成。為甚麼你要剪五段時事，規定要不同日期？要知道你是不會把報紙存放太久，要剪月頭的西報可要逐一翻查，而且未必仍在﹗記得當時我細問你詳情嗎？最後你不情願的告訴我：「老師要我們六天完成一則剪報感想，一個月後要交五則，我覺得這功課又難又悶，不想做……」 乖女，知道困難是怎樣出現的嗎？它是欺善怕惡的，你愈怕它、躲避它，它就來勢洶洶；相反，你敢正視它，逐點逐點擊破它，它就解體了。你知道問題的癥結是甚麼？正是你那種「拖延」心態。一個人的精神有限，在有限的時間中要完成能力範圍以外的事情，會迫使自己崩潰