经典诵读与师生语文素养的提升研中期实验报告1.doc

“经典诵读与师生语文素养的提升研究”中期实验报告 一、课题的提出 中华传统经典文化源远流长，博大精深。经典积淀着民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵，浓缩着崇高的道德精神。在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操，有利于学生人格的发育，通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好的情感，提他们的语文素养有着重要作用。 二、课题研究的目标 1、总体目标 通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。 2、具体目标 （1）培养小学生的注意力和记忆力。 （2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。 （3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 （4）培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。 （5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 三、研究内容及措施 开展经典诵读研究，我们将致力于引导学生进行中华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终身受益，为此，我将研究如下内容： （1）整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目。 （2）创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。 （3）构建教师、学生、共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。有选择性地引导学生诵读《小学生必背古诗词80首》、《现当代的优秀诗文》等。 （4）精心筛选，编制古诗文背诵篇目。 中国古典诗歌浩如烟海，我校根据学生的实际情况，精心挑选了一些文质兼美的诗歌集及作品推荐给学生。 （5）诵读经典与学科教学相结合，构建课堂教学模式。 能认真渗透“重情趣、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的教学思想，创设具体的情境，借助各种媒体营造课堂教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心理状态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外的延伸，引导学生体味古诗文意蕴，丰富学生知识积累，力争使古诗文的教学实现创新、高效。 四、课题研究方法 本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法，在理论指导下开展诵读实践，运用反思、论证、总结、推广多种策略，积累经验，推广成果。在实践中主要采用五种方法： 1、调查法。在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供依据； 2、文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料，借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果，通过筛选、整理、提炼，寻找新的研究点，使本课题的研究有更高的起点，更新的视角。 3、行动研究法：在开展诵读活动中，举行诵读比赛、知识竞赛、读书征文等。与此同时，在研究时，写好教育随笔和教育论文。 4、案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的典型案例。通过对案例的反思，加深对经典诵读规律性的认识。 5、经验总结法。在实验的每一阶段进行及时总结，推广具有普遍意义和价值的经验和成果。 五、我们的实践： 一、高度重视，大力宣传 我校领导在思想上高度重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、可行性；教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读的益处。学校开展的有关活动通过红领巾广播站及时报道，扩大影响。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了精心的挑选。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”。以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标，虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中引导学生学习从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。 二、建立制度，营造氛围 我校教导处负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动，明确职责，建立奖励机制，每学期对于开展活动较好的班级，学校予以奖励。与环境结合，营造氛围，在宋河小学到处都可以感受到书香气息：校园的墙壁、展板、楼梯上的名言警句，经典诗文等作品，浸润着学生的心灵，每天10分钟的晨会诵读，陶冶着学生的性情，红领巾广播站的诵读栏目，开拓着学生的视野。诗意盎然的班级，丰盈着学生的生命。每周安排一节阅读课，师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，丰富的