四年级下册语文优质设计《永生的眼睛》北师大版（第二课时）.docxVIP

《永生的眼睛》 第二课时教学设计 教学目标： 1.使学生会抓住人物的语言进行描写，来体现人物的精神品质。 2. 通过学习，培养学生热爱生活，关心他人的精神品质。 3. 使学生能理解“永生”的含义。 4．体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义；培养关爱他人的美好情操。 　　 　　 教具：多媒体课件。 　　 课前准备： 　　 1．按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。 　　 2．通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。 　　 3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下： 　　姓名　　年龄　　职业　　学历 　　 ①您听说过捐献角膜吗？（　　） 　　 ②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（　　） 　　 ③您对捐献角膜的人是什么态度？（　　） 　　 A．觉得了不起 　　B．认为出风头 　　C．无所谓 　　 ④您会捐献角膜吗？（　　） 　　 ⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？（　　） 　 教学过程：一、激情引入 出示眼角膜图片，问：“这是什么？” 读一封写给琳达家人的信。 二、 复习回忆课文１．提问：课文讲了一件什么事？２．指名回答。 三、深读课文，并理解课文内容。１．学习第一部分：母亲捐献角膜（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（２） 画出父亲说的话，并出示投影：“一个人所能给予他人的最珍贵的礼物，就是你自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？③ 指导背诵这段话。 （３）有感情地朗读第一部分２．学习第二部分：父亲捐献角膜（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！① 指名有感情地朗读这段话。② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）③ 指导背诵这段话（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!① 指名读句子?② 自己默读这句话③ 体会“骄傲”指的是什么？ （４）教师指导学生有感情地朗读第二部分３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”（２） 理解句子，并出示投影： 我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。① 指名读句子② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。③ 请同学说一说（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导四 、回读课文内容 １．指名有感情地朗读全文 ２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。 ３．小组内交流并汇报 五、延伸情感实践拓展 　　 1．链接相关资料： 　 据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 　　 深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。 　　 2．温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？ 　 六、 布置作业　谈谈你对器官捐赠的看法 板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　永生的眼睛　　　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）　　　　　（极不情愿）——→（遵从遗愿）——→（主动捐献）