课题第一节 动静.docVIP

三山区信息技术与学科整合课教学设计 三山区信息技术与学科整合课教学设计 课 题：第一节 动与静 设计人：梅小兵 单 位：芜湖市第四十八中学 时 间：2007.9.28 《第一节 动与静》教学设计 [教材分析] 本节内容是“司南版”八年级物理教材第二章的第一节，主要介绍了运动的世界与运动的描述两块内容。教材中首先给我们展示了一个绚丽多彩的运动世界：宇宙星空的运动、地壳的升降运动、生命的运动，使学生能认识自然界无处不存在运动。接着介绍人们以不同的方式感受运动、认识运动、描述运动、探究运动。在教学中可通过多媒体多方位、全面地展示运动，使学生在了解运动知识的过程中，逐步增强对自然界的好奇心，初步体验到运动现象的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。 [学情分析] 八年级学生正处在活泼、好动、勤思考的年龄阶段，这是他们成长的优势。他们对于生活中的运动与静止有一定的感性认识，但具体到如何去描述运动与静止，存在着一定的思维障碍。本着这些特点，本节课的教学应能充分体现学生们的优势，并借助计算机多媒体技术，将一些静态的图片与场景用动画的形式加以展示，在能激发学生学习兴趣的同时，更能增强学生们的感性认识，进而增进他们对“动与静”的深入认识。 [教学目标] 1、知识与技能： 说出世界是运动的；了解运动的描述及参照物的意义。 2、过程与方法： 体验运动和静止的相对性；会判断同一物体选不同的参照物其运动状态不同。 3、情感、态度与价值观： 在探究运动和静止相对性过程中领略物理的美妙和大自然的神奇。 [教学重点与难点] 重点：机械运动；参照物 难点：用参照物、运动(静止)、相对等物理概念去描述运动的相对性。 [教学方法] 启发、讲解、讨论 [教学准备] 多媒体课件“动与静”。 [教学过程设计]： 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 一、导入： 绚丽多彩的运动世界 先出示课题：动与静。问：动与静在我们生活中是很寻常的，我们如何来认识动与静呢? 接下来：运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：整个宇宙的成千上万个星系都在运动、人在校园里奔跑；花儿在怒放 ；飞机在天空中翱翔等 引导学生得出结论。 思考、讨论 观看、思考 得出：我们生活在运动的世界里。 展示周围运动的世界，激发学生学习的兴趣。 二、 人文视野中的运动世界 讲述：在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界。 问：诗人、画家与音乐家他们是如何表现运动的呢？ 课件展示1：诗词“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”； 课件展示2：凡高的“星夜”和我国传统国画万马奔腾图； 课件展示3：古曲《高山流水》。 鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。 认真听 学生分别得出： 诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。 可以形象直观地表达“运动”，学生易于形成感性认识。 三、 科学视野中的运动世界 问：科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢? 讲解：科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。 再问：同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢? （在学生得出结论的同时，用课件打出机械运动、静止的定义。） 接下来：再次展示一些生活中的“机械运动”的照片 学生思考 讨论交流，发表自己的观点。最后能说出对运动的简单定义。 认真观看 进一步及其学生的思维； 感受“机械运动”就在身边。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 三、 科学视野中的运动世界 教师指出：物理学中所说的机械运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物。 用多媒体展示动画：一女孩在马路上骑车情景。 问：女孩和树木的运动与静止情况如何？ 又问：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按理说树木是运动的，但平时我们看起来树木是静止的，为什么呢? 得出：物体的运动和静止具有相对性。 再利用多媒体展示动画：运动和静止的相对性。并引导学生用参照物、位置改变等概念去描述。顺势提出：如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的? 进一步引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。 在此基础上，用多媒体展示一段动画：在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务，如：飞机的空中加油。 学生仔细领会 学生讨论、说出结果。 讨论、回答 得出：物体的运动和静止具有相对性。 观看、思考 得出：以女孩为参照物，两男孩和她之间的位置在不断改变，所以说两男孩在运动，但两男孩之