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采用综合性项目进行高职课程教学改革及探索 摘要：本文就新时期高职教学改革进行了探讨，改革后的 教学模式、教学内容与传统教学有较大区别，根据就业岗位 的需要和行业标准进行教学内容的整编，将综合性项目加入 教学内容，以提高学生创新能力和对综合性项目的设计开发 能力。新的教学内容、教学模式应重视学生职业能力的培养, 按实际工作过程中的综合性项目精心设计学习内容，围绕综 合项目将知识点贯穿在各个项目的学习、设计与制作中。 关键词：综合性项目；教学改革；Flash动画制作 中图分类号：TP317.4文献标识码：A文章编号： 1007-9599 (2012) 19-0000-02 随着高职教学改革的深入，高职课程体系发生了较大的 变化，但与快速发展的高等职业教育相比，高职教改还是显 得的些滞后，同时近年来互联网的飞速发展，要求的新技术 新知识对高职专业教学带来了前所未有的挑战［1］。根据目 前改革的需要、社会发展的需要、教学的需要，推行高职课 程教学改革势在必行，下面以高职《flash动画制作》课程 为例进行说明。 《Flash动画制作》课程在高职学校开设比较广泛，图 形图像、艺术设计等专业都开设本门课程，是一门重要的职 业技能课。目前，该课程内容大都按传统课程的学科体系来 编排，教师以教材为中心，按传统的教学方法进行教学，造 成学生学习效率低、教学效果差［1］。而采用以综合性项目 教学法，突出学生能力的培养，有效提高人才培养的适应性 和针对性，取得了较好的教学效果。 1《Flash动画制作》现存的教学问题 随着社会的发展，计算机应用技术的日益更新，学生对 计算机知识的掌握程度也有所提髙，这对我们计算机教育工 作者提出了新的挑战。以往的《Flash动画制作》课程基本 都采用案例教学，老师在一节课中讲授若干个知识点，再根 据知识点让学生完成较小的案例，整门课程学完后，学生掌 握的仅仅是一个个的小案例，这样做对于知识点的学习教学 效果比较好，但学生对综合性项目的制作能力没有得到培 养。教学过程中，以教师为中心，教师一步步操作示教，学 生亦步亦趋地模仿学习。这种教学方法造成了学生自学能力 和创新精神的缺乏，而这两种能力又正是对职业人素质的基 本要求。 Flash软件更新速度非常快，功能也日益强大，Flash 广泛应用于网页广告、网页制作、MTV、多媒体教学和游戏 动画等领域。随着近几年的网络教育、在线课堂、各类多媒 体教学在国内的逐渐普及，Flash开始走向电视、软件、网 格等多种媒体，开始了向商业化进军的脚步。随着flash软 件功能的日益强大，在有限的学时内学完全部知识点是不现 实的，因此，教师也只能是有选择地对常用的工具进行讲解 而学生在学完课程后对Flash的综合运用能力较差，无法制 作出较大的项目特别是Flash CS3之后的版更是涉及到脚 本语言由 ActionScript2. 0 到 ActionScript3. 0 的转换,增 加了骨骼、3D控制等新特性，学生学习起来更加困难。学生 毕业后感觉在校学习的知识不够用或用不上，传统的教学模 式已不能适应社会发展的需求，必须在教学方法、教学内容 上进行改进。 2以综合性项目设计为教学主线 传统教学侧重于知识点之间逻辑上的先后顺序，先讲解 知识点，针对知识点再讲解案例制作的每个步骤、虽然学生 能获得比较系统的知识，但学习被动，学习积极性不高［2］。 以“遮罩动画”这一章的教学内容为例，主要是要求学生掌 握遮罩动画的基本概念、遮罩动画的运用等，其中学习的重 难点是遮罩动画的运用。常规的教学顺序是先由教师讲解各 种不周的遮罩动画的制作方法，再由学生动手实践，在这种 常规的教学模式以教师为主体，不利于学生创造性思维的培 养。 综合性项目教学法则从项目入手，将大项目化为小项 目，由学生独立完成或学生以小组形式完成。笔者在选取项 目时，结合项目教学法的要求，选取的项目与教学内容紧密 相关，不但注重项目的创新性与趣味性而且还注重项目的实 用性［3］。项目做到整体与细节部分的有机结合，选材合理。 例如；针对遮罩动画这一知识点，我选取的项目是动感十足 的网站片头动画，在学生观赏完多个有代表性的片头动画 后，学生的学习积极性已经被调动起来，有了跃跃欲试的想 法，教师此时便可趁热打铁，对于片头动画的制作方法给予 讲解和提示，在项目的分析和讲解中将知识传授下去。在实 施项目时不拘泥于固有的形式，可以仿照已有的项目进行也 可自行创作。鼓励学生充分发挥其想象力和创造力，大胆创 新。这样便有效地把理论和实践结合起来，充分体现了学生 学习的自主性，并提高了学生的创新能力和对大项目的设计 开发能力。 《Flash动画制作》课程的教学包含六个综合性项目： 节日贺卡制作、片头动画制作、MTV制作、交互式网页制作、 动画