四年级下册语文教案望洞庭人教新课标 (2).docVIP

《望洞庭》教学设计 【教学内容】? 义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第3页的内容。 ?【教学目标】? 1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。? 2.读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。? 3.感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。? 【教材分析】? 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡经过洞庭湖，看到洞庭湖的美景写下了这首千古传诵的佳作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。? 【学情分析】? 四年级的学生已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法，借助注释和工具书，古诗词的意思基本能理解。根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗词教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。? 【教学重难点】? 重点：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。? 难点：理解诗句大意，体会作者的情感。? 【教学设计思路】? ?传统的古诗教学方法是满堂灌。由学习生字开始，然后逐句讲解古诗的意思，强迫学生死记硬背诗意，这样，不仅收不到良好的学习效果，反而给学生造成一定的学习负担。我认为，古诗教学应该打破传统的教学方法，由学生自学为主，教师起引领作用，注重朗读，理解诗中字和词的意思，使学生在读中悟，悟中感受诗的意境，从而达到理解全诗的效果。? 【教学准备】? 收集洞庭湖的资料。? 自制课件。? 【课时安排】 1课时? 【教学过程】? 一、导入? 1.欣赏祖国山河秀丽的风景图片，激发学生对祖国山河的热爱之情。（出示课件）? 2.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天，老师想 带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭湖的美景。有谁知道洞庭湖呢？? 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。? 4.欣赏洞庭湖的画面。（出示课件）? 5.看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些四字词语？? 生：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、碧波万里……? 孩子们积累的词语真丰富！? 7.了解作者的信息，揭示课题。? 洞庭湖的景色迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作《望洞庭》全班齐读课题。? （1）由学生介绍作者的信息。（出示课件）? （2）全班有感情地朗读古诗并在课本里画上小斜线。? 二、精读会意? 1.自读全诗，明确要求，读准字音，朗诵诗句。? 2.检查自学效果，正音：庭tínɡ??潭tán??螺luó??? 多音字“和”?“磨”?“相”。（让学生快速完成达标训练的第1—2题，教师巡视指导，出示课件）? 3.学习古诗的三大步骤。（出示课件）? （1）解诗题，知作者。? （2）抓字眼，明诗意。? （3）多诵读，悟诗情。? 4.理解诗句的意思。? （1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”? （2）学生反复读“湖光秋月两相和”。? 师：你读懂了哪些字或词？? 生：湖光，湖水的光。? 生：相，相互。? 生：和，和谐，协调。? 生：秋月，可以看出时间是秋天的晚上。? 师：孩子们读得真仔细，理解的非常好。? 师：谁能来说说这句诗的意思？? 生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。? 师：孩子们理解的真好。? 学生读反复读“潭面无风镜未磨”。? 师：这一句你读懂了什么？? 生：潭面，是指洞庭湖面。? 生：末，没有。? 生：镜未磨，这里形容水面迷蒙，指没有打磨过的镜子。? 师：谁来说说这句诗的意思呢？? 生：湖面上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有打磨过的镜子。? 学生四人小组交流这两句诗的意思并进行反馈。? （5）这两句诗运用了什么修辞手法？诗中把什么比作了什么？? 这两句诗运用比喻的修辞手法，把无风的潭面比喻成未打磨的镜子。? (6)学习“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺“这两句诗。? （7）让学生反复诵读，说一说你又读懂了哪些字或词？? 生：遥望：远望。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。? 学生四人小组交流这两句诗的意思并进行反馈。? （9）这两句诗中运用了什么修辞手法？把什么比作了什么？这样写有什么好处呢？? 生：把（洞庭湖的水）比作(白银盘)把（洞庭湖中的君山）比作（青螺）? （10）这两句诗运用了比喻的修辞手法，把洞庭湖的水比喻成白银盘，把洞庭湖中的君山比喻成青螺，互相映衬，相得益彰。（出