2016劳动及社会保障法教案.doc

教 案 系（部）室 政法系 课程名称 劳动与社会保障法 主讲教师 佘艺颖 长 沙 学 院 教 务 处 教案编写说明 教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。任课教师应遵循专业教学计划制订的培训目标，以教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。教案可以按每堂课（一般以2节课为宜，最多不超过4节课）设计编写。教案编写说明如下： 1、编号：按施教的顺序标明序号（每堂课一个序号）。 2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。 3、题目：标明章、节或主题。 4、教学重点、难点。 5、教学方式、手段和媒介。方式和手段指讲授、讨论、实验等。教学媒介指教科书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。 6、教学过程（含引入新课、组织教学、启发思维等）。将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排。 7、讨论、思考题和作业。提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。 8、参考书目：列出参考书籍、有关资料。 9、日期的填写系指本堂课授课的时间。 长沙学院教案 编 号： 1 课时安排： 2 学时 教学课型：理论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其它□ 题目（教学章、节或主题）： 第一章劳动法概论（6学时） 第一节　劳动法的概念和调整对象（2学时） 教学目的要求（包括知识与能力两个方面）： 本章是劳动法主要基本理论，通过本章的学习，掌握劳动法的概念，明确劳动法的调整对象，明确劳动法的地位与作用，理解劳动法的基本原则，了解我国劳动法的渊源与体系，从而认识劳动法学的学习方法，也为劳动法基本制度的学习奠定理论基础。 教学重点、难点： 【教学重点】劳动法的概念、劳动法的调整对象 【教学难点】劳动法的调整对象、劳动关系与劳务关系的区别和联系 教学方式、手段、媒介： 讲授、讨论、多媒体 教学过程（续）： 第一章劳动法概论 第一节劳动法概念 一、劳动法的概念 （一）劳动的概念 法律意义上的劳动的概念： 劳动与劳动法 引入案例：李某是甲企业的技术员，由于其技术好，在当地同类型的企业中有一定的知名度。2010年春节期间，当地的乙企业请其帮助维修机器设备。在劳动过程中，李某不慎从梯子上摔下，造成重伤。在治疗过程中，在李某是否应享受工伤待遇的问题上，李某与乙企业产生了分歧。李某认为，自己是在为乙企业服务过程中出的事故，应当属于工伤，乙企业应按照工伤保险的有关规定，给予其工伤待遇；而乙企业认为，李某与其公司之间是劳务关系，而不是劳动关系，李某不应当享受工伤待遇。造成伤害的原因是其本人不谨慎，应当由其本人承担主要的责任。 （一）劳动法中的劳动 1、劳动的一般含义 劳动法与劳动有着密切的关系，可以说，人类的劳动是劳动法得以产生的最根本的原因。 作为一般用语，劳动是人人皆知的物事，是人们利用工具，改造客观世界以使之适应自己主观需求的活动。史尚宽认为是“人间之有意识的且有一定目的之肉体的或精神的操作”。劳动是人类生存的永恒条件，正如马克思所言，任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。 2、劳动与法律的逻辑联系（劳动社会需要—社会性—社会关系纯粹的人身依附关系—人身关系和财产关系—权利义务—法定—法定条件） 但是，任何法律都是调整一定社会关系的需要，只有当劳动衍生出一种新型的社会关系时，跟劳动密切相关的劳动法才会产生。而只有当劳动力和生产资料分属于不同的所有者时，劳动才会衍生出一定的社会关系即劳动关系。可见，劳动的社会性是劳动与法律联系在一起的关键，而劳动之所以具有社会性其本质原因在于劳动力和生产资料分属于不同的所有者。但是需要注意的是，劳动与法律的内在逻辑联系并不必然产生劳动法，劳动法的产生尚需有诸多的外部条件，其中最重要的是人类的平等自由。 具体而言，在自给自足的自然经济的条件下，劳动力与劳动者在自然状态上和经济状态上都是完全统一的，劳动是纯粹的个体行为，不会产生任何社会关系。而在社会分工产生以后，商品经济逐渐发展，劳动力亦与生产资料相分离，劳动力天生地依附于劳动者，但他却不拥有生产资料，由此出现了劳动力与劳动者在经济上分离（因而形成财产关系），而在自然状态上又是统一的（因而形成人身关系）的矛盾。这种矛盾的载体即是劳动关系，它之所以需要法律调整，这种矛盾使劳动关系建立时是平等关系，而建立后却转化为隶属关系， 产生了内在不平衡，为了克服这种内在的不平衡，因而需要通过一定的立法，不仅把劳动力当作个别劳动力，而且作为企业的劳动力、社会劳动力来加以关注。 3、法律意义上的劳动 劳动法上的劳动有着其特殊的含义，因为法律对于社会关系的调整是要体现为法定的权利和义