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课题：《雾凇》教学设计与反思 科目：苏教版语文 教学对象：四（1）班学生 课时：第二课时 提供者：陈庆田 单位：胡寨镇中心小学 教学内容分析 《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清晰明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身I临其境之感。全文分三个自然段，内容分别为：描述吉林雾凇奇观；说明雾凇形成过程；，（这是全文的重点）欣赏、赞叹雾凇奇观。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。其教学重点为感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。教学难点是知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。 教学目标 ?1．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。 ?2．过程与方法：结合具体语境理解词语。有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美。 3、情感态度与价值观：感悟吉林雾凇的奇特美丽，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 ? 三、学习者特征分析 ?薛法根老师曾说过，教材必须用儿童的眼光来解读、用教学的眼光来审视、用生活的眼光来选择。雾凇虽美，但对于我们的孩子来说，却离他们的生活 实际都太过遥远。四年级的孩子虽然在朗读感悟理解等方面有了一定的提高，但对雾凇这种自然景观缺乏直观的认识，所以需要借助多媒体给学生一个直观的展示，教材展现的是美丽的北国风光，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的理 解课文。本课通过学习课文内容，让学生欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。借助课文及互联网资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。 有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。 ? ? 四、教学策略选择与设计 1、通过学习课文内容，让学生欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。 2、借助课文及互联网资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。 3、有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。 ?4、由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，所以在学习中，学生无法找到可以建构的旧知，给教学带来了很大的困难。因此，在设计本课教学时，我以“边赏边读边感受”为主要教学方法，充分利用互联网，通过图片欣赏，查找资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾。 5、学生课前准备： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）背诵课文第1小节。 （3）观看视频：中国四大自然奇观——雾凇，并思考：雾凇是怎样形成的？ 网址： HYPERLINK /programs/view/stKORJu0y6U/isRenhe=1 /programs/view/stKORJu0y6U/isRenhe=1 五、教学重点及难点?了解吉林雾凇奇观形成的原因、过程及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ??一、词语引路促探究 1．理解 （1）水汽：（2）雾气：（ 板书：微小水滴 蒸腾的雾气 晶莹的霜花 遇冷凝结） （3）霜花：（板书：微 小冰晶） 2．那么雾凇是怎样形成的？ 3．总结：雾凇也是一种霜花，但不在地上，在哪里呢？（树上！ ）凝结在树上 的霜花，因此称为树挂，也就是雾凇。师强调：饱和的水汽遇冷凝结成小水滴悬浮于空中形成了雾（板书横尖头） 当气温下降到?0?摄氏度时， 饱和的水汽遇冷凝结成白色冰晶就是霜花。如果这霜花凝结在树上那就是树挂也就是雾凇。雾凇的形成离不开饱和的水汽和遇冷凝结。 ?读书理解 （1）水汽： 空气中有水汽，很小，肉眼看不见 （2）雾气：雾气是水汽遇冷之后悬浮在空气中的小水滴（3）霜花：气温降到?0?摄氏度以下时，水汽遇冷凝结成白色冰晶。 学生根据课前预习，说说自己的理解。 抓好词语教学是培养学生语感的主要方法。引导学生从词语入手， 让他们在一开始就对学习课文产生了浓厚的兴趣，这对于学生的学习是一个良好的开端。 ?二、品读 过渡：课文哪一自然段集中写了雾凇的形成的经过。 ????1．整体感知 （2）雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就把雾凇写清楚呢？ （3）请第一排同学分句朗读。 （4）这八句话之间有什么联系？ ????2、学生领悟： 这是中心句，关系是总分，是概括写，其他是具体写。