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非言语行为在课堂教学中应用和其功能探究 摘要：在课堂教学中，言语行为是教师传授知 识的主要途径，而非言语行为作为行为交际中不可或缺的信 息传递方式，其在课堂教学中发挥的辅助课堂教学信息的传 递，教师对课堂管理、调控的作用越来越被众多的教师认可。 本文试从课堂教学的主体，即教师、学生两个视角出发，分 析课堂教学中教师与学生非言语行为的应用情况、行为方 式，剖析非言语行为在课堂教学中的双向作用，开辟提高课 堂教学质量的新途径。 关键词：非言语行为课堂教学功能 课堂教学的主体是教师与学生，课堂教学活动是师生依 据信息交流得以实现的，课堂上师生间交流的形式有两种： 言语交流和非言语交流。言语行为是师生教学活动信息交流 的主要方式，人们对其非常熟悉。非言语行为主要包括面部 表情、目光注视、手势、动作姿态、人际距离、个人修饰、 辅助语言等。在课堂教学过程，它或者伴随师生言语行为， 或者代替言语行为，进行信息交流和组织教学，在课堂教学 中，教师可以结合言语教学，更系统更准确地完成课堂教学 信息的传递。同时，从教师课堂管理的角度来看，非言语行 为可以有效地调整课堂教学中出现的学生注意力不集中、课 堂违纪等现象，并且通过学生非言语行为的信息反馈，适时、 适度地调整教学课堂信息传递的节奏、方式，信息量大小等。 前苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧，也表现在教 师运用声调和控制面部表情上”。①这