学好数学基础课-复旦大学数学科学学院.PDF

明确目标，改进方法，提高效率，学好数学基础课 童裕孙 数学基础课是高等学校许多专业的学生必修的课程。学生在体验 了初入高等学府的激动、兴奋和新奇等感受之后，很快发现高校的学 习和中小学有很大差别。这一点特别表现于数学基础课。一些原本在 中学里数学成绩不错的学生，一进大学，面对接踵而来的一系列概念、 命题和方法，仿佛不知所措，无所适从。于是纷纷向数学老师或辅导 员请教，如何才能取得数学高分？如何才能不至于“被关”？学习时 也一味追求各种题型的解法，忽视了对基本概念的理解和掌握。然而 效果依然不如人意。那么，我们应当如何来看待大学的数学基础课程？ 又该通过怎样的途径学好这些课程呢？ 首先，同学们应当明确大学数学学习的目标。数学是本科学生进 入科学领域的门户，也是学习后继课程并进入专业前沿的基础。长期 以来，在人们认识世界和改造世界的过程中，数学作为一种科学的语 言和有力的工具，一直发挥着举足轻重的作用。如果说十八世纪前如 恩格斯所说：“数学在化学中的应用是线性方程组，在生物中的应用 为零”，那么现在的情况已经大为改观。从大坝内部的应力分布到心 脏中血液的流动状态，从石油勘探到飞行器设计，其定性或定量的分 析都要用到十分深刻的数学工具。“工程数学”、“生物数学”、“经济 数学”、“管理数学”等等冠以不同名称的数学课程一个个开设出来。 任何事物的属性都有量和形两个方面，既然数学研究的是数和形，它 必然成为各种科学技术不可或缺的工具。事实上，每门学科在其萌芽 阶段，其概念和方法往往多是质的定性的描述，少有定量的刻划。普 遍认为对一门学科基本概念和方法的数学表述和运用的水平，才是衡 量其成熟程度的重要标志。正如马克思所说的，一切科学只有成功地 运用数学时，才算达到了真正完善的地步。 但是，数学学习的目标是否仅仅在于获得一大堆定义、定理和计 算公式，掌握各种具体的数学方法和数学技巧么？答案显然是否定的。 数学教学有着知识传授和能力培养的双重意义。这是因为学生的科学 素质不仅包含其整体的知识结构，而且取决于他为全面发展而必须具 备的各种能力。数学基础课程不仅能帮助学生掌握有用的数学工具， 而且也是培养学生理性思维的重要载体。这种理性思维的训练，包括 演绎、归纳、分析和类比等能力的培养，对于学生全面的素质的提高， 创新意识的启迪都是至关重要的，而且也是其他课程难以替代的。我 国明代科学家徐光启对数学教育的作用早有精辟的见解，他在与意大 利传教士Matteo Ricci 合译《几何原本》时就写到：“此书为益，能 令学理者祛其浮气，待其精心，学事者资其定法，发其巧思，故举世 无一人不当学。”有许多当代深有造诣的科学家、事业有成的企业家 在谈及大学教育对他们成长的影响时，无不强调基础教育的作用，其 中不少人会特别提到数学严格的逻辑思维，严密的推理方法使他们终 身受益匪浅，成为他们在各自的岗位上取得成功的重要因素。 如果以理想化的标准来衡量的话，数学课程还应当是同学们接受 美感熏陶的一种途径。数学为之努力的目标：将杂乱整理为有序，将 经验升华为规律，寻求各种物质运动简洁而统一的数学表述，这些都 体现了数学的美，对人们的精神世界的陶冶起着潜移默化的作用。同 学们在学习过程中应当自觉地发掘并体会这种数学的美，从而提高自 己整体的审美素质。 其次，谈到具体的数学学习方法，让我们先看一下几位数学大师 是怎样说的。 第一位是美国数学界的前辈，也是数学教育家P. Halmos 。他的 多部数学著作几十年来一直作为经典教材被广泛采用。其中有一本名 著为《Hilbert 空间问题集》，实际上是Hilbert 空间上线性算子理论的 入门教科书。这本书前言的第一句话就是“The best way to learn Mathematics is to do Mathematics ，”即学数学的最佳途径就是做数学。 这本书分三部分。第一部分是Problem ，共提出200 个问题，包括背 景，相关概念，由此可导出的结论，以及结论的推广和应用。第二部 分是Hint ，给出简洁的解题启示，第三部分才是Solution ，列出完整 的解题过程。作者希望通过这一结构，主要是利用该书的前两部分， 引导读者自行建立起Hilbert 空间的谱理论。多年前我校数学系在本 科教学中采用过这本教材，取得了很好的教学效果。 第二位是日本