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江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲 第一部分? 教育学原理 教育与教育学的概述 (一)教育的起源与发展 1.教育的概念。 与其他人类社会活动相比，教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，它通常有广义和狭义之分。 广义的教育，泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。 狭义的教育,专指学校,即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所.有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程. 2.教育活动的基本要素。 教育者、受教育者、教育影响。 3.教育的起源和学校教育的产生。 教育的起源包括: 生物起源说,神话起源说,心理起源说,劳动起源说. 生物起源说的代表人物: 法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能. 心理起源說的主要代表人物: 美国教育家孟禄. 学校教育的产生：作为独立存在的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会才出现的,我国在夏朝就有了学校,称为’痒序周朝是我国奴隶制社会的鼎盛时期,制度也日趋完善,那时的学校分为国学（大学、小学）和乡学（塾、痒、序、校）两类. 教育系统的产生,是制度化教育形成的前提. 原始教育社会的教育特点: a,教育的非独立性, b,教育的原始性, c,教育的平等性,普及性. 学校教育的产生需要具备以下条件： :a,社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。. b,具有相当数量的经验累积,为学校提供特定的教育内容. c,文化等记载和传递文化的工具达到了一定水平. 可见，学校教育的产生既有社会经济、政治的原因，也有文化发展方面的原因。 4.教育发展的历史形态。 教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态，即 原始社会的教育---特点：教育的非独立性、原始性、平等性、普及型。 古代教育--- 我国在夏代就有了学校教育的形态，在商代，开始产生了专门从事教育工作的教师和职业。这一时期学校教育的主要内容是“六艺”即礼乐射御书数。西汉时期，汉武帝采纳董仲舒的建议，推行“罢黜百家独尊儒术”，隋唐以后实行科举制度，宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材。 在欧洲封建社会，教育的主要内容是三科（文法、修辞、辩证法）四学（算数、几何、天文、音乐）合成“七艺”。 在西方的僧侣教育,骑士教育,世俗教育等教育知识中,神学仍是主修课程. 奴隶社会教育和封建社会教育同属于古代教育的范畴,具有以下几个方面的特点： a,教育从社会生活特别是生产劳动中分离出来,但学校教育和生产劳动相分离. b,学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断.具有鲜明的阶级性,等级性. c,基本组织教育形式是个别教学,教育过程是一种灌输和被动接受的过程. 现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志现代社会教育，其特点为： a,教育同生产劳动从分离走向结合, b,教育的日趋普及性和多样性, c,教育的科学化水平日益提高. (二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。 教育学是研究教育现象(外在动力)和教育问题(内在动力),揭示教育规律的一门科学.是一门如何培养人的科学.教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。 2.教育学的产生和发展。 在教育学萌芽阶段(从奴隶社会到17世纪à（从春秋战国到清朝末年）: 柏拉图理想国,亚里士多德的政治学.昆体良的雄辩术原理.中国古代的论语,孟子,朱熹的四书集注,韩愈的师说.其中学记是我国史上最好的一部教育专著,成书于战国末期.其二,古罗马教育家昆体良的名著论演说家的教育被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就. （“教学相长,及时而教,不陵节而施,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,相观而善,长善救施,禁于未发’等是学记中千古传颂的教育格言.） 在教育的创立阶段(17~18世纪) 1623年,英国哲学家培根发表了论科学的价值,首次把教育作为一门独立的科学确立下来,与其他科学并列.夸美纽斯的大教学论,洛克的教育漫话和卢梭的爱弥儿 夸美纽斯的大教学论成稿于1632年,大体上确立了近代学年制和班级授课制的轮廓,大教学论是近代独立形态的教育学的开端. 在科学教育学阶段(18世纪~19世纪上半叶),1806年,赫尔巴特发表的普通教育学是教育学发展历史上具有划时代意义的著作,被誉为第一部科学形态的教育学,时教育科学形成的标志.(必考) 他还提出了教学过程的“四阶段论”，即“明了、联想、系统、方法”；突出了教