语文人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》课时授课计划.docxVIP

课 时 授 课 计 划 课 题 小鹿的玫瑰花 总课时 安 排 2 第 1课时 教学 目标 1、会认8个生字，会写12个字，积累课文中的好词好句。2、分角色有感情地朗读课文，理解课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学 重点 识记生字，积累好词好句 教学 难点 识记生字，注意“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微、哥、浇”的书写。 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 学情分析 孩子们在理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽时有一点困难 教学方法 讲授法、操作法、演示法 课前准备 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片 教学环节 教学过程设计 设计意图 导入 初读感知 一、谈话导入教师出示玫瑰图片。 “看，老师今天给你们带来了一些美丽的花朵，你们认识它吗？” “对，是玫瑰花，看老师写“玫瑰”两个字，注意，读音是“méi guī。” （讲解“玫瑰”写法，指导“瑰”的读法） 关于玫瑰花还有一个美丽的童话故事呢？（带领学生一起板书课题）二、初读课文，识记生字 出示玫瑰花和小鹿的图片：“认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？让我们走进课文。”1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；把自己解决不了的字词圈画出来。2、同桌合作，互读生字读音，交流识字方法， 出示生字，师生共同解决难读字。 提示多音字“骨”，此处读一声gū。出示花骨朵图片，加深印象。 创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，读句悟词。 “在什么情况下我们会感到‘惋惜’呢？” 让学生结合自身经历充分理解惋惜。 利用动作理解“瘸”“拐”，让生模仿“一瘸一拐”的动作。 比赛读生字词。 出示生字词，生自由拼读。 玫瑰 浇水 抽出 躺在 终于 惋惜 哥哥 黄莺 微风 一瘸一拐 花骨朵儿 谢谢 渐渐地 静静地三、朗读课文，整体感知 自由朗读课文。 标注自然段，分自然段朗读课文。学生互评朗读情况。 师生合作朗读，教师相机指导长难句、出错句。 学生自由小声读课文，边读边想：课文讲了什么故事？ 5、小组交流，并派代表发言。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 教学环节 教学过程设计 设计意图 讨论交流 训练 写字 讨论与思考1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。3、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。五、讲生字，练生字，评生字 1、师引出生字，让生思考，提出需要注意的笔画。 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。生书空，共同写生字。 3、生自己练习写字，写完师进行投影点评。 4、生再练习一遍，要努力比第一次写得更好。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 教学环节 教学过程设计 设计意图 作业设计 熟读课文 复习生字 观察家中的植物生长 板书 设计 小鹿的玫瑰花 小鹿 种花 没看见 黄莺 看见 红色 好看 微风 带走 香味 教学后记 教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。看来，你的玫瑰没有白栽。学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 课 时 授 课 计 划 课 题 小鹿的玫瑰花 总课时 安 排 2 第 2 课时 教学 目标 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学 重点 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学 难点 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能