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《日月潭》第一课时教学设计
教学目的：
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：
生字卡片、中国地图、多媒体课件、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
教学设计：
????一、导入新课
1．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、合作识字，强化训练
1．轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、合作交流
1．小组内由组长带领认读生字，注意读准“朦、胧、境”，“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3．教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
4．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
5．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
第一自然段写日月潭的位置；
第二自然段写日月潭名字的由来；
第三四自然段写那里的秀丽风光。
四、品读领悟
日月潭的位置：
1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来：
1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3．比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
五、巩固延伸
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
本课小结：
在这节课上，成功地把学生带入课文的文字中，让学生在脑海中有情境的在现，在朗读课文时也就容易读出感情了。
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