中小学心理健康教育课的设计与实施.pptVIP

能力（Competence）：个体在社会、学业、认知、健康以及职业方面表现优良 良好的社会联系（Connection）：与他人（同伴、家庭等）或机构（学校、社区等）建立积极的联系 良好的性格（character）：遵守社会或文化规范，行为表现良好，有是非观念，诚实 信心（Confidence）：拥有积极的自我价值感和自我效能感 爱心、同情心（caring）：对他人有同情心，有移情能力 贡献（Contribution）：对自己、家庭、社会有所贡献 什么是积极的？ 发展是积极的 提升主观幸福感、开发潜能、完善人格 预防是积极的 青春期的异性交往 初中生的同伴选择 中小学生的入学适应 关注问题是积极的 小学低年级学生私拿别人物品 欺负与受欺负现象 中学生的恋爱行为 中小学生的不当网络行为 活动实施 活动过程 导入 主体 拓展 活动要素 参与 体验 分享 成长 导入 心理契约 热身活动 心理情景剧 故事 问题辨析 讲授 …… 活动契约 我自愿参加团体活动小组，在活动期间愿作出如下保证： 1．我一定准时参加所有小组的活动，因为我的缺席会对整个小组活动造成影响。 2．对于小组成员在活动中所言所行，我绝对保密，活动外我不做任何有损小组成员利益的事。 3．小组活动时，我对其他成员持信任态度，愿对他们暴露自己，与之分享自己的情感和认识，对他人的表露，我愿提供反馈信息。 4．小组活动时，我决不会对他人进行人身攻击。 5．我一定认真完成家庭作业。 6．小组活动时，我不做任何与小组活动无关的事，不吃零食，关掉所有通讯设备。 承诺人： （签名） 年 月 日 书面契约 口头契约 积极地参与 用心地倾听 真诚地分享 热身活动 Warm up 功能 热身 导入 形式 肢体活动 心理游戏 心理游戏的规则要简单、明确 手势： （1）伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”； （2）伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友”； （3）伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想进一步做个普通朋友”； 动作： （1）伸出的手指和别人不一样，则什么动作都不做； （2）伸出1个手指的成员，各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚； （3）伸出2个手指的成员，微笑着向对方点点头； （4）伸出3个手指的成员，主动热情地互相握住对方的双手 心理情景剧 角色扮演 故事 实验 调查 问题辨析 哥们义气是友谊吗 假如没有了考试 我们是否需要目标 …… 你支持谁 有资料显示，哈佛大学曾做过一项关于目标对人生影响的跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件相似的年轻人中调查发现： 3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰的短期目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27%的人根本没有目标。 25年后，再次对他们进行跟踪调查，结果令人十分吃惊！ 那3%的人全部成了社会各界的精英； 那10%的人都是各专业各领域的成功人士； 那60%的人大部分生活在社会中下层，事业平平； 那27%的人工作不稳定，过得很不如意。 这项调查发现激励了很多人，他们认为清晰的目标能够指引自己坚持不懈地朝着目标努力，并取得成功。但也有人提出了质疑：“对我们来讲，人生的发展真的是由其目标的清晰度和远近度决定的吗？我不这样认为。” 上述两种观点，你支持谁？为什么？ 形式服务于内容 内容服务于目的 目的服务于理念 理念服务于学生 尊重学生的多样性 来源于学生的实际 主体活动 展开-升华 发问 回应 * * 中小学心理健康教育课的设计与实施 2013-12济南 学校应将心理健康教育始 终贯穿于教育教学全过程 开展心理健康专题教育 建设心理辅导室 心理健康教育 途径与方法 密切联系家长共同 实施心理健康教育 充分利用校外教育资源 开展心理健康教育 开展心理健康专题教育 《纲要》指出，“专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课” 心理健康教育课应以活动为主，可采用多种形式 心理健康教育的路子一定要走正 林崇德 北京师范大学心理学教授 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任 如何上好心理健康教育课 课程的定位 育人课 底限：“零”伤害 积极育人 心理健康教育课 目的：培养学生良好的心理素质 不是团体心理辅导 不是心理学课 不是思想品德课 零伤害！——积极育人 教师应具备科学的心理学知识 教师应组织科学、专业的积极育人活动 内容 方法（形式和素材） 关注全体学生 语言