语文人教版二年级下册《如何有效地指导低年级学生看图说话写话》.docVIP

如何有效地指导 低年级学生看图说话写话 姓 名：任建琴 性 别：女 联系电话邮 箱：1589708543@ 工作单位：山西省忻州市原平市永康小学 如何有效地指导低年级学生看图说话写话 【摘要】 对低年级学生进行看图说话写话训练，教师要注重观察引导，充分激发孩子们的想象，要适当降低训练难度，重在培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理想象，敢说敢写，看图说话写话的能力就一定会提高。 【关键词】 低年级 说话写话 兴趣 《小学语文课程标准》要求低年级学生：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。低年级的看图说话写话是小学作文教学的初始训练阶段，对于提高高年级学生的作文水平起着非常重要的作用。 那么，如何指导低年级学生看图说话写话，让他们学会观察，学会合理的想象，并能把图画内容用一段话说出来写下来呢？ 经过多年的教学实践及反思总结，我认为培养小学低年级学生看图说话写话能力应从以下几方面入手： 一、培养孩子看图说话写话的兴趣 “兴趣是最好的老师”，低年级学生乐于看图，形象思维非常活跃，可是他们年龄小，有意注意时间很短，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。所以让孩子们观察图画，首先要选择他们感兴趣的单幅图，如，动画情景图片或者是日常生活中喜闻乐见的图片 。就拿我的教学课例来说，在为二年级学生上《放风筝》这一看图说话写话的习作课时，一开始我选取了两幅贴近孩子生活的的图画来找不同。这一环节的设计目的是一上课就激发孩子们的学习兴趣，孩子们一看是自己喜欢的图片又让找不同，立刻就打开了话匣子，在趣味昂然的课堂氛围中，我趁热打铁走进这节课教学的重点内容——观察在春天里放飞筝的图画， “喜欢说，乐于说，争着说，抢着说”的局面已经基本形成，再次创设一种轻松愉悦的课堂氛围，我与他们之间的互动与交流变得容易多了，这个时候，我不失时机的进行习作的指导，鼓励孩子们大胆表达，然后顺学而导，由说话到写话，顺理成章的进入写话的训练。回顾整个课堂，师生都在“玩中学”“学中玩”，没有感觉到枯燥无味。 还有一种激发低年级学生看图说话写话兴趣的途径是让孩子们走进童话故事，这样更接近儿童的心理世界。比如说出示像小鸡过河、乌龟用龟壳当雨伞、小白兔采蘑菇、小鸭掉进井里了等这些有浓厚趣味能带给孩子们无限的想象空间的图片。孩子们的眼里，一切东西都活起来啦：小鸭会说话了，小鸡会哭泣了，小白兔会动脑子了，在此基础上，再融进孩子们自己的思维触角，“我”变成鸭子在喊叫，变成小兔采蘑菇，“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物。这样既让孩子们经历了“童话之旅”，又能诱发他们说和写的欲望。 二、指导看图，学会观察 儿童在两三岁时就喜欢看着图让爸爸妈妈讲故事。到了四五岁，他们更加喜欢花花绿绿的图书，常常指着图自言自语，说这说那。可见，形象鲜明的图可以启发儿童思维，使他们产生说的欲望，所以我们要充分利用这些图，发展学生的思维和语言，教学时要自始至终把“观察”放在首位。 会观察是看图说话写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都很弱，观察时很容易被一些不相关的因素吸引而抓不住要点。这就需要我们借助图画教给学生具体的观察方法，让他们从不同侧面、不同角度进行观察。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，人物与人物之间的联系，确定观察的“焦点”所在，这样才会为下一步的说话写话做好铺垫。 具体来说，指导孩子们看图要先从整体入手，初步感知图画的主要内容，也就是要弄清时间、地点、什么人在做什么。 1、仔细观察，判定时间。 时间的判定需要孩子把图画内容与生活实践相结合。要想判定图画的时间，就要让学生首先明确图上的什么能代表时间，或者哪些事物或现象可以反映出时间的信息。比如说：图片上的孩子正在河里游泳，孩子们自然想到时间是夏天；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息等等。 2、地点和人物的观察。 地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，如果遇到特殊的地点判断就要让孩子们多方面考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物，这是观察的重点内容。人物身份可以从年龄、衣着、动作等方面来观察，人物的喜怒哀乐是观察图画的重点内容之一，要准确的突破这一点就要通过图画上你所直观看到的人物表情，或结合图中事件加进自己的感受来进行。 总之，我们要从画面中人物的外貌、衣着、表情、动作等，来推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 3、事情的观察分析。图上人物的动作和表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么，怎样做。在事情的观察上却需要孩子们有极大想象空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发就要让孩子们能叙述完整的事情，这对他们表达能力的提高起着非常重要的作用。 那么，归纳一下，指导看图时