人教版高中第二册下B平面的基本性质第2课时.ppt

激发正能量： 舆论引领： 精细化管理： 考试分析表： 每日计划表： 学习作为高三的主旋律，不仅可以用来掌握知识和技能，而且还可以开阔眼界，提升境界。合作学习，不仅可以优化学习，还可以使学习更加高效。激情是可以传递的。要求学生做到的，教师一定要先做到，我坚信榜样的作用是巨大的。 教师以一个坚持不懈的学习者的姿态走进学生中间的时候，他们会感到，老师就是他们的“学长”、“典范”，当我们教师内心足够强大的时候，走到学生中间，我们就可以一起“乐而忘忧”。 六、终身学习——树立及时充电，不断 学习的理念 学然后知不足，教然后知困。 ———《学记》 六、终身学习——树立及时充电，不断 学习的理念 《学记》中说：学然后知不足，教然后知困。意思是只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己。 现代教师所需的多种能力素质： 1、具有一定的科学文化素养 2、具有一定的教育学科理论 素质 3、具有高尚的职业道德素质 4、具有较强的管理能力 5、具有良好的口才 6、具有优秀的人格品质 7、具有良好的心理素质 年青教师学习的几个渠道： 1、向书籍、报纸、杂志学习 2、向网络学习 3、向身边的有经验、有特长的教师学习 4、通过参加比赛的机会进行学习 合作学习相关学习资料： 向名师学习取经： 教材主编：章建跃 教材编委：白涛 谢谢大家! 最后，自开展班级小组合作学习以来，不仅得到了校领导的支持与帮助，而且还得到了家长与学生的理解与认可，再加上实验班大部分学生成绩相对集中，学习动机较强，经过高一、高二的合作磨合，在高三实施教师指导下的合作学习应该更有优势，此为得人和。 高三开展合作学习要努力做好的几个方面： 1、变“要我合作”为“我要合作” 俗话说：强扭的瓜不甜。它告诉我们：凡事不能强求，做事情要注意条件和时机。 （1）合作的前提是平等， 合作的结果是互惠。 “任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆；如果把它教给别人，他就能变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺走。” ——阿希姆.福尔丁斯 （1）合作的前提是平等， 合作的结果是互惠。 合作的前提是人格的平等，是心理的平等合作的实质是双向互利。 “任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆；如果把它教给别人，他就能变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺走。” ——阿希姆.福尔丁斯 所以，即使是学优生，给别人讲解依然是自己学习的机会，给别人讲解，在加深理解、强化记忆、提升兴趣的同时，也在以人为镜的的对比中反观自照，在与异样的思维的碰撞中拓展视角，在讲述知识的过程中训练表达、训练思维，在人际交往中将心比心练达人情。 （2）帮人就是帮己 （2）帮人就是帮己 细节决定成败，错误没有专利。 别人的错误可以成为自己防错的“疫苗”。帮人改错等于帮自己防错，同学出现的错误可以成为学习的资源，由此我们还可以通过建立“错题库”，帮自己防错。 （2）只知对不知错，算是半对； 既知对又知错，才算全对。 统计学告诉我们：错误的产生有两种方式： 一是允许错误进入； 二是对于正确的拒绝。 （3）只知对不知错，算是半对； 既知对又知错，才算全对。 统计学告诉我们：错误的产生有两种方式，一是允许错误进入，二是对于正确的拒绝。对比之下，学困生对于错误的方面接收得多，对于正确对的方面接受的少，学优生则相反。在学优生与学困生的互动中，他们可以通过互补，得知陷阱在哪里，知道路在何方。在对于差错与陷阱的审视中，学优生可以告别大海捞针般的防错训练。 （3）合作能力，只能在合作中培养 （4）合作能力，只能在合作中培养 一个人走路，未必走得远，大家一起走路，可以走的走的很远。不想走上社会后成为“孤家寡人”就要在学校的条件下，在课堂环境下进行合作实践，在合作中培养合作的能力。这里所说“合作能力的培养”包括倾听和表达、妥协与坚持、接纳与拒绝、独立与共享等若干方面。 2、小组规模最小化，合作效益最大化 座位表 讲桌 张景山 张子阳