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单元三专业发展的实施 目录 3-1绪言 3-2单元目标 3-3导论 3-4发展目标 3.4.1制定发展目标 3.4.2考虑因素 3.5发展途径 3.5.1自修 3.5.2修读课程 3.5.3协作学习 3.5.4前辈指导 3.5.5行动研究 3.6发展项目的实施（策略） 3.6.1负责人员 3.6.2优先次序 3.6.3经费资源 3.6.4 推介及认可 3.6.5评估 3.7 3-1绪言： ?焦点是专业发展的设计与实施，即如何规划及推行发展活动或课程 ?介绍分析如何厘定专业发展的目标，推行专业发展活动的主要途径及管 理专业发展项目的要点。 ?强调知识的实践和应用 3?2单元目标：应能做到 ?按照个别遥距教育院校的情况订定专业发展FI标； ?按照个别遥距教育院校的情况选取专业发展策略； ?评论主要专业发展策略的优点及限制； ?配合相关理念实施专业发展项目。 3?3导论 发展计划制定过程： ?需要分析 ?厘定发展目标、制定发展策略 ?选择合适的发展活动 ?安排发展活动内容 ?按计划有系统有秩序推行活动 ?检讨与评价 ?木单元讨论重点 1为何利用需要分析的结果去制定发展目标； 〈2为何制定发展策略； 〈3讨论常用的专业发展活动； 4如何选择发展活动 5分析实施发展项目时须注意的要点 3?4发展目标 341制定发展目标 ?为了谁专业对象、那些人需要什么，需求程度 ?发展什么有需求分析基础 ?通过什么方法（发展活动）自修、修读、行动研究、研习会等 ?带来什么改革一一效果、知识\技巧、态度的能力提升 以人才培养模式改革和开放教育试点项目需求为例进行分析。 3.4.2考虑因素 能力（知识、技巧、态度）差距。与需要分析一致 图3.3主要考虑因素（整体图） 发展效果=B —A 发展效率=色二△ 其中A为原来工作能力，B为经过专业发展所达到工作能力，R为专业发 展投入资源。 3.4.3制定发展S标：以远程开放教育专业发展为例 面授教育分析 远程开放教冇分析 需求能力 1.媒体是印刷品 1.媒体是多媒体，网上资源等 1.新资源建设 2.于工和面授传递 2.数字化远程开放教学 2.通讯技术 3.班级集体教学 3.分布教学个别化白选学习 3.信息技术 4.教师书本课堂为中心 4.自主学习辅导、网上学习 4.教学模式 5.应试型教学 5.素质化教学 5 ?培养模式 6.被动学习 6.主动学会学习 6.学习方法 7.职前教育 7.终身教育 7.教育理念变化 8.教学管理 8.支持服务 8.知识服务理论 9.考试质量 9?质量评价 9.评价论证 根据要求培养冃的、发展冃标主要要素: 课程： ? 课程： ?教育管理学 ?教育心理学 ?学习论与评价 ?教育研究 ?专业研究 ?信息技术 ?信息通讯技术 ?教育技术 ?教学模式 ?学习化学习方法 ?素质化教育思想 ?远程开放教育理论与实践 ?教学管理与服务改善机构运作能力 ?教学评价、批判能力 图3.4发展效果、阶段和活动分析图 發展效果 發展階段/活動 任敎學科的知識 卜 z r\ z 自 修〉 / / 教舉法的應用 修讀課程〉 教學科技的應用 前輩指域〉 輔導學生的能力 ＞協作學習今 卜 | | 發展潜段一’發展电段二發展階段三’發展喈段四 3.5发展途径 发展途径多元性和创新性 ?自修： ?修读课程： ?协作学习： ?前辈指导： ?行动研究： ?项目研究： ?研习会 ?综合使用 3.5」自修 凡是能够帮助学习者提升知识，技巧和改善工作态度的活动，都可以说是 白修的活动 ?阅读图书 、网上资源 ?观察别人和自己教学活动、交谈 ?参考别人的教材 ?参加交流活动、分享交流心得经验。 注意事项 ?结合专业工作经验自修 ?反思重要性：行动前后反思和过程反思 经验学习循环 PDCA循环 ?反思六个阶段（Moon、1999）穆恩 1） 需要反思问题： 问题 2） 澄清所需： 3）找出相关经验及加以检视： 比较 4）分析自己这些经验的感觉： 经验 5）分析有关的知识及观点： 观点 6）作出结论和改变： 反馈 自修是有目的有系统的刻意行为 3.5.2修读课程 1） 课程时间内容划分 简短课程（小时和天计） 短期课程（几天和数十天） 证书课程（数个月） 学位课程（数年） 2） 修读形式划分 而授课程 遥距课程（函授、屯视、网络课程） 面授和遥距结合课程 脱产 不脱产等 3） 注意 ?选择适合专业课程，强调专业发展途径 ?学位课程中某些课程可能针对性差 ?评价木学科六门课的针对性如何？ 4） 比较自修和修读课程差界： 有证无证，计划强弱，自由选择性，费用时间。 3.5.3协作学习 协作学习是指学习者与其他学习者一同完成学习活动、通过讨论、交流、 就不同观点的交锋、修证及补充、加深对有关课题的认识。协作学习不但是有 组织