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幼儿园音乐教学活动的探讨 镇江新区武将新居幼儿园 祝娟 陈鹤琴先生说过：“大凡健康的儿童无论游戏、散步或工作，他们本能地都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿是喜爱音乐的，在日常的生活中我都会有意识的播放一些各具特色的音乐作品让孩子们欣赏，久而久之他们便会根据曲子的不同性质做出不同的动作。如：听到雄壮的音乐，就会学解放军叔叔走路；听到柔和的音乐，就会像蝴蝶一样翩翩起舞；听到活泼、欢快的音乐，就会随音乐有节奏的蹦跳。音乐给孩子们带来了乐趣，这种乐趣是任何活动无法代替的。 自从2012年10月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》以来，我便认真学习《指南》，了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，领会《指南》的教育思想和理念。 《指南》艺术领域突出了两方面教育理念，一是大自然和生活中的美对幼儿艺术教育的重要价值。《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件与机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 二是要尊重幼儿的学习方式和学习特点。《指南》指出：“幼儿对事物的感受理解不同于成人，他们表达自己人认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的情感和想象，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判孩子，更不能为追求结果‘完美’而对幼儿进行千遍一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此，我根据《指南》精神，根据班级孩子的实际情况，紧紧围绕让幼儿“感受美、欣赏美、表现美”进行音乐教学的实践。 一、创设与音乐行动相匹配的情感氛围，并渗透思想教育。 在平常的教学活动中，我努力创造一种平等、互爱、轻松、愉悦的气氛，只有在良好的气氛烘托之下，幼儿才能更好、更容易地进入到音乐活动中去。音乐作品不是直观的，而是在想象中形成的一个仿佛可见的形象。 例如在新授《我的好妈妈》歌曲时，我采用情境表演的方法，把课堂布置成一个家的样子，我来做“妈妈”，事先请一个小朋友学会歌词并扮演我的孩子。通过这种生动的、直观的表演方式，孩子们不但沉醉在角色游戏的快乐中，而且很快掌握了歌词，当我再配上音乐时，孩子们自然而然的学会了歌曲，同时，这段表演也让孩子们知道了妈妈工作的辛苦，增强了热爱妈妈之情和自我服务的意识，在美的氛围中耳濡目染，在潜移默化中学会关爱他人。 又如在学习《国旗多美丽》这首歌曲时，我事先让他们听革命先烈的故事，知道国旗是解放军叔叔们为祖国浴血奋战，作出无数牺牲换来的，让他们知道我们今天的幸福来之不易，我们要更加热爱我们的祖国，热爱我们的国旗。在学习歌曲时又达到对孩子们思想教育的目的。 二、选择丰富的优秀作品，提高幼儿内心音乐听觉，不断存储乐汇。 1、不是所有的音乐作品都可以拿来给幼儿欣赏的，只有选择适合孩子、贴近孩子生活的优秀作品才可以欣赏，如《迷路的小花鸭》、《水族馆》等。 2、取材要广泛，要让孩子多了解我们的名族音乐，并试着去接触一些中外的优秀作品。如：京歌《龟兔赛跑》、《金蛇狂舞》、《四小天鹅》等。 3、采用多通道参与教学。图片、图谱、表演、课件等都是幼儿园各科教学的常用手段。 根据幼儿思维的具体形象性为主的特点，在教学中充分发挥直观的教学手段的作用能有效准确地激发幼儿对音乐作品的情感体验和表现。如欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我先声情并茂的讲述故事，然后让孩子一边欣赏PPT一边欣赏歌曲，接下来根据话题启发幼儿用动作表现出来，最后激发幼儿产生爱妈妈的情感。虽然孩子们创编的动作不是那么优美，但他们能大胆地对作品作出自由反应，用各种动作表现出自己的感受和体验，而且每一个人都有自己不同的表达方式。 又如歌曲《蚂蚁搬家》，我让小朋友们观看了哑剧表演。无声有趣的哑剧表演深深吸引了孩子。通过歌曲形象的树立，幼儿很快理解了歌曲所要表现的内容。 只有优秀的音乐作品才能吸引孩子的注意力，他们才有积极性和主动性去关注我们的作品。音乐教学的过程也是音乐熏染的过程，在感受美的气氛中熏陶，在表现美的体验中成长，我让孩子接触不同类型、不同风格的音乐作品，让其在活动中获取知识，满足自身的生理和心理需要。 三、展示自我，体验快乐。 韵律活动对孩子的发展有着丰富多彩的促进价值，而创造性韵律活动都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。我在教学过程中尊重幼儿的想像和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演，大胆表现自己。如在教韵律活动《健康歌》时，第一次先让幼儿欣赏音乐、学习基本动作，然后在第二次时进行创编舞蹈活动。我要求幼儿边听音乐，边根据音乐节奏大胆想象，即兴做出动作，并把创编的比较好的动作请