一年级下册语文同步教学设计-12.古诗二首《小池》｜人教部编版（第二课时）.docVIP

《古诗两首》教学设计 汤泉乡黄下小学 赵运球 设计理念： 本课由《池上》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学要求 1 、学会本课12个生字。会写“诗、林”等6个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3 、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 第二课时 （学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。） 　一、复习导入。 　　回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。） 　　1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。 　　2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？ 　　[设计意图：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。尝试自学，合作交流，培养能力。] 　二、初读感知。 　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 　3、指名两人组朗读汇报。 [教学设计：依据课标的要求，以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习。] 　三、图文对照，理解感悟。 　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。 　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 　4、简单讲述诗意。 　5、全班齐读全诗 [设计意图：坚持以读为本，促进学生感悟。在自读自悟中，不断积累，不断迁移。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。] 　四、启发想象，感情朗读。 　1. 教师范读。 　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流） 　3. 教师语言描述，激发学生想象。 　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 　4. 引导学生带着这种感觉朗读。 　5. 朗读反馈。 　6 .练习背诵。 [设计理念：展开想象，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。创意表现，促进理解，发展个性。] 　五、学习生字、巩固词语。 　1. 出示带音节生字认读。 　2. 去掉音节认读。 　3. 小组合作，创造性认记字形。 　4、认读课后我会读的词语。 [设计意图：自主选择难点字，提高书写能力。] 　六、总结全文。 　七、课后拓展： 　和伙伴们交流自己会背的古诗。 附：课堂检测