形象与文字的相互转换能力是重要的语文素养.DOCVIP

感悟文字的形象魅力——使学生爱上阅读 区县：红桥区 学校：天津市第五中学 学科：初中语文 姓名：崔玲 感悟文字的形象魅力——使学生爱上阅读 天津五中 崔玲 【内容提要】 培养学生将文字转化为形象的能力是培养阅读能力的重要途径。如果学生不具备这种将文字转化为形象的能力，那么再美的文字在他看来也不过是横竖撇捺的堆砌组合，读文章味同嚼蜡。培养学生的这种能力，可以采取五种方法：训练朗读，感知文字形象；以形象化的教学语言帮助领会文字形象；揣摩词句，培养学生对文字形象的感知能力；联系生活，激活情感，体会文字形象的魅力；开辟第二课堂，扩充对文字形象的积累。 【正文】 阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的难点。在多年的语文教学过程中，笔者有以下领悟：培养学生将文字转化为形象的能力是培养阅读能力的重要途径。 文字的魅力之一在于描绘形象，形象感越强，文字越美。初中语文教材中的许多文字是一定要运用形象思维来具像化的。说得简单点，就是要将文字转化为形象。学生只有具备了这种能力，才能领会文字的美，才能被文字所吸引，才能投入思考，爱上阅读。反之，如果学生不具备这种将文字转化为形象的能力，那么再美的文字在他看来也不过是横竖撇捺的堆砌组合，读文章味同嚼蜡。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“大漠孤烟直，长河落日圆”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，跟清风流水应和着”语文教师应该引导学生感知以上文字所描绘的形象。在同学们眼前，应该依据文字再现一幅幅画面，使之获得愉悦的审美感受。 那么，怎样培养学生将文字转换为形象的能力呢？ 一．训练朗读，感知文字形象 “书读百遍，其义自见”。朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用的思维和语言的综合活动，其表现形式为响亮、清晰的有声语言，它是培养形象感行之有效的方法。在阅读教学中，通过各种朗读，让学生感受作者遣词造句的准确、鲜明、简练、形象，掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美、使其对字、词、句获得整体的感知。当然，朗读必须是与作者产生一种情感交流与共鸣的过程。教师训练朗读的指导要细致，细到朗读的声调、轻重、停顿、语气等。教师要有意识地运用鼓励的方式培养自己的“朗读能手”，让学生体会不同的朗读能力对再现文字形象产生的差别。在优美的朗读中，学生通过视觉、听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的形象魅力。 例如讲《春风》这一课，我先范读具有画面感的文字，让学生感受春风雄壮之美，再让学生听配乐朗读课文，形象的画面，悠扬的音乐，优美的文字，把学生带入那苍苍草原、莽莽沙漠。在学生了解了文章的内容，体会了春风这一形象后，这时，我放了一段谱写春风的音乐，让学生在铿锵有力的音乐伴奏下齐声朗读，同学们读得绘声绘色，“一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”我静静地站在讲台前，从学生读的语气、节奏、表情中体会到他们对课文内容那真切的感受。 二．以形象化的教学语言帮助领会文字形象 文本的文字优美，教师不能只靠朗读这种单一的方法引导学生领会文字的形象。教师还要锤炼自己的教学语言，使之摆脱口语化、随意化。教师准确、精当的教学语言可以帮助学生领会文字的美。 请看下面一组文字： “明月松间照，清泉石上流” “江南雨斜，斜成檐前翩飞的燕子；江南雨细，细成荷塘浅笑的涟漪” “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 教师精准、优美的教学语言示例： “一片松林疏密相间的矗立在山间，一轮明月当空朗照。铮琮作响的山泉脉脉的流淌在寂静无声的山林里。” “江南的雨轻柔、细密的洒在荷塘里，荷塘用一个个醉人的微笑欢迎春雨，细雨中的春燕倾斜了身形翩然起舞。” “一位满怀愁绪的女词人双眉紧锁，心事重重，揽罗裙欲上兰舟，但心中愁绪又使她渐行渐止。” 教师长期运用优美的教学语言影响学生，会对学生产生潜移默化的影响。 三．揣摩词句，培养学生对文字形象的感知能力 叶圣陶先生曾说：不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真切的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，对于语言文字才会有灵敏的感觉。（注：叶圣陶《文艺作品的鉴赏》） 可见训练形象感知文字的能力关键是“了解一个字一个辞的意义和情味”。我们的阅读教学就要设法使学生了解“一个字一个辞的意义和情味”，通过文字这道桥梁与作者会面，使一个个生动、鲜活的词句浮现在学生眼前。词句是语言的建筑材料，是构成文章的基本单位，特别是那些表现文章中心，表达作者情感的词句，往往具有举足轻重的作用。引导学生在这些关键词句上细细咀嚼、比较、分析、体会，学生对文字的形象感知能力定会不断增强。 如《夏感》一课，我