人教2011课标版一年级上《十几减九》.docxVIP

《十几减九》教学反思 今天第三节课上了一年级下册第二单元的第一课时《十几减九》。在课标当中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这节课后带给我以下一些感触和反思。 这节课属于计算教学，首先创设情境，在具体情境中提出数学问题，再引入新知解决问题。好的开始时成功的一半，教学中，通过利用学生喜欢的公园场景图，学生角色扮演的方法，引起学生兴趣，调动学生的情感投入。不过在正式进去新授的环节时，出现了第一个问题：未能完全将学生从开始的较高情绪点带入一个安静思考的氛围，从而导致部分学生的思维出现脱节。在数学课堂当中应当是需要一个沉静的环境来进行思考学习的。（解决措施，在今后教学当中从引入到新授过渡时应更多关注学生的状态，切莫为教学内容，课时所累，多让学生保持一种平和的心态进入学习） 第二个问题出在学生思考回答说明算法时，未能很好的做到随机应变，而是顾忌教案预设，怕影响学生认知的先后顺序。殊不知，学生所答才是真正的认知顺序，如若忽视此处而想先带出彼处，再回头讲解此处，那不但是顾此失彼还会导致教学顺序的紊乱，学生思维的紊乱。数学教学的逻辑性就在于教师有效的引导学生思考的方向，对学生所说进行清晰的概况总结。（解决措施，在今后的教学中要充分相信学生，让学生主动思考，学会思考，真正成为课堂的主人） 第三个问题在于板书