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应勇 2号
生机勃勃的太阳花教学设计
√一、教案背景
√
1.面向学生:□中学 □小学 2.学科:语文
2.课时:1课时
二、教学课题:《生机勃勃的太阳花》
(一) 知识与能力 1.培养学生抓住词语筛选信息的能力,了解太阳花的外在特点2.培养学生深入理解文本的能力,理解太阳花的内在品质和蕴含的作者的思想感情。3.培养学生的对散文语言的审美能力。
(二) 过程与方法 1.朗读法
2.小组合作探究 3.让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法。
(三) 情感、态度与价值观 1.理解太阳花生机勃勃的表现以及其中蕴含的人生道理。2.引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教材分析
本文取自中考,是一篇文质兼美的抒情散文。《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。为了丰富学生人文素养的底蕴,《课标》在义务教育“第四学段”中又提出了明确的要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”由此看来,培养学生的文学鉴赏能力是文学作品教学的重点。
教学重点:1.培养学生赏析散文能力。
2.感受太阳花的外在形象和内在特点。
教学难点:对散文语言的品析
四、教学方法
运用多媒体手段,采用自主、合作、探究的形式进行;教师“搭台”,学生“唱戏”。
1.以阅读为主线,注重与文本对话。阅读主体在阅读中发现、体验、探究、创新,走进作者的内心;并形成自己的情感、态度和价值观。
2.以学生为主体,充分发挥学生自主学习的积极性。倡导学生自主学习、自主发现、自主领悟,使学生成为课堂的主角,课堂成为学生思维操练的场所,学生可独立思考,可合作探究。
3.以情感为内力,激发学生的学习需要与兴趣。激活学生的情感,努力创设教学情境,使学生获得积极的、深层次的投入学习。
五、教学过程
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。) 【把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性。】
2、刚才我们讲了很多花,他们都有美丽之处,同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。 今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:太阳花),让我们来看一看作者笔下的太阳花有什么独特的魅力。
二、初读课文,扫清障碍 1、“好书不厌百回读”,请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
【初步整体感知课文,能对课文中不理解的地方提出疑问,读书具有目的性,使学生专注阅读。】
2、学生自读,教师随机指导。 3、正字正音
空暇 花圃 偃旗息鼓 慵懒 炽热
三、师生合作,深读文本
(一)初见太阳花
1、作者笔下的太阳花有哪些特点呢?请用简洁的语言加以概括。
明确:太阳花是艳丽夺目的,缤纷五彩的。它充满热情,它们灿烂多姿、生机勃勃。
【学生一般会根据文章题目简单的得出“生机勃勃”这一空洞的答案。此时学生并未深入了解太阳花的特征,只是浮于表面。教师要继续追问:太阳花的生机勃勃表现在哪些具体的方面?引导学生紧扣文本进行思考,培养学生静心读文本的好习惯。】
2、太阳花是如此明艳动人,作者的笔法也是细腻有嘉,你最喜欢哪一句里的太阳花呢?说说你喜欢的理由。可从语言、写法等角度考虑。
小组内发表你的看法,交流展示。
【一百个读者就会有一百个哈姆雷特,学生也是一样。要尊重他们,挑起他们学习的积极性、主动性。同时,学生之间的差异又是不可避免的,通过小组交流,可以取长补短,各取所需,构建高效课堂。对语言的品读又是深入作者内心的过程,同时也是写作技巧的积累。】
3、同学们找的很不错,生机勃勃的太阳花仿佛就在眼前,这得益于作者细致的观察和深厚的功力。让我们通过作者的文字再次去感受太阳花的生机之美吧。朗读1~3节。
【散文课文语言优美动听,读起来像诗歌一样朗朗上口,抑扬顿挫,给人以音乐美。教学时我们要多读,读是赏析的基础。】
(二)近看太阳花
1、太阳花的生命力是如此旺盛,从初夏从初夏到深秋,花儿经久不衰。它的寿命真的这么长吗?
明确:只有短短一天
2、既然“朝开夕谢”,为什么还能出现第二段中“从初夏到深秋,花儿经久不衰。一幅锦锻,始终保持着鲜艳夺目的色彩。”的美景呢?小组可以进行讨论。
明确:因为作为单独的太阳花朝开夕谢,只有一日。但是,太阳花在开花的时候,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。
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