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应勇 2号 生机勃勃的太阳花教学设计 √一、教案背景 √ 1．面向学生：□中学 □小学 2．学科：语文 2．课时：1课时 二、教学课题：《生机勃勃的太阳花》 (一) 知识与能力 1．培养学生抓住词语筛选信息的能力，了解太阳花的外在特点2．培养学生深入理解文本的能力，理解太阳花的内在品质和蕴含的作者的思想感情。3．培养学生的对散文语言的审美能力。 (二) 过程与方法 1．朗读法 2．小组合作探究 3．让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法。 (三) 情感、态度与价值观 1．理解太阳花生机勃勃的表现以及其中蕴含的人生道理。2．引导学生树立正确的人生观和价值观。 三、教材分析 本文取自中考，是一篇文质兼美的抒情散文。《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。为了丰富学生人文素养的底蕴，《课标》在义务教育“第四学段”中又提出了明确的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”由此看来，培养学生的文学鉴赏能力是文学作品教学的重点。 教学重点：1.培养学生赏析散文能力。 2.感受太阳花的外在形象和内在特点。 教学难点：对散文语言的品析 四、教学方法 运用多媒体手段，采用自主、合作、探究的形式进行；教师“搭台”，学生“唱戏”。 1．以阅读为主线，注重与文本对话。阅读主体在阅读中发现、体验、探究、创新，走进作者的内心；并形成自己的情感、态度和价值观。 2．以学生为主体，充分发挥学生自主学习的积极性。倡导学生自主学习、自主发现、自主领悟，使学生成为课堂的主角，课堂成为学生思维操练的场所，学生可独立思考，可合作探究。 3．以情感为内力，激发学生的学习需要与兴趣。激活学生的情感，努力创设教学情境，使学生获得积极的、深层次的投入学习。 五、教学过程 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。）　　【把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。】 2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。　　今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作者笔下的太阳花有什么独特的魅力。 二、初读课文，扫清障碍　　1、“好书不厌百回读”，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。 　　【初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。】 2、学生自读，教师随机指导。　　3、正字正音 空暇 花圃 偃旗息鼓 慵懒 炽热 三、师生合作，深读文本 （一）初见太阳花 1、作者笔下的太阳花有哪些特点呢?请用简洁的语言加以概括。 明确：太阳花是艳丽夺目的，缤纷五彩的。它充满热情，它们灿烂多姿、生机勃勃。 【学生一般会根据文章题目简单的得出“生机勃勃”这一空洞的答案。此时学生并未深入了解太阳花的特征，只是浮于表面。教师要继续追问：太阳花的生机勃勃表现在哪些具体的方面？引导学生紧扣文本进行思考，培养学生静心读文本的好习惯。】 2、太阳花是如此明艳动人，作者的笔法也是细腻有嘉，你最喜欢哪一句里的太阳花呢？说说你喜欢的理由。可从语言、写法等角度考虑。 小组内发表你的看法，交流展示。 【一百个读者就会有一百个哈姆雷特，学生也是一样。要尊重他们，挑起他们学习的积极性、主动性。同时，学生之间的差异又是不可避免的，通过小组交流，可以取长补短，各取所需，构建高效课堂。对语言的品读又是深入作者内心的过程，同时也是写作技巧的积累。】 3、同学们找的很不错，生机勃勃的太阳花仿佛就在眼前，这得益于作者细致的观察和深厚的功力。让我们通过作者的文字再次去感受太阳花的生机之美吧。朗读1~3节。 【散文课文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。教学时我们要多读，读是赏析的基础。】 （二）近看太阳花 1、太阳花的生命力是如此旺盛，从初夏从初夏到深秋，花儿经久不衰。它的寿命真的这么长吗？ 明确：只有短短一天 2、既然“朝开夕谢”，为什么还能出现第二段中“从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦锻，始终保持着鲜艳夺目的色彩。”的美景呢？小组可以进行讨论。 明确：因为作为单独的太阳花朝开夕谢，只有一日。但是，太阳花在开花的时候，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。