不等式用分析法证明不等式.docVIP

不等式?用分析法证明不等式?教案 教学目标 通过教学，学生掌握和应用分析法证明不等式. 教学重点和难点 理解分析法的证题格式并能熟练应用. 教学过程设计 师：我们已经学习了综合法证明不等式.综合法是从已知条件入手去探明解题途径，概 括地说，就是“从已知，看已知，逐步推向未知”. 综合法的思路如下：（从上往下看） （用投影片） D D 师：其中，A表示已知条件，由A可以得到它的许多性质，如B, Bl, B2,而由B又 可以得到C,由B1还可以得到Cl, C2,由B2 乂可以得到C3,…，而到达结D的只 冇C,于是我们便找到了 A-B-C-D这条通路.当然，有时也可以冇其他的途径达到 D,比如 A-B1-*C1-D 等. 但是有许多不等式的证明题，已知条件很隐蔽，使用综合法证明有一定困难. 例求证：庞+希語+衣? 这一命题若用综合法证明就不知应从何处下手，今天我们介绍用分析法证明不等式，來 解决这个问题. （复习了IH知识，并指出单一用综合法证明的不足Z处，说明了学习分析法的必要性） 分析法是从结论入手，逆求使它成立的充分条件，直到和已知条件沟通为止，从而找出 解题途径.概括地说，就是“从未知，看需知，逐步靠拢已知” ? 分析法的思路如下：（从下往上看） （用投影片） 师：欲使结论D成立，可能有C, Cl, C2三条途径，而欲使C成立，又有B这条途径, 欲使C1成立，乂有B1这条途径，欲使C2成立，乂有B2, B3两条途径，在B, B1, B2, B3中，只有B可以从A得到，于是便找到了 A-B-C-D这条解题途径. （对比综合法叙述分析法及其思路，便于学牛深刻理解分析法的实质及其为综合法的关 系） 师：用分析法论证“若A到B”这个命题的模式是： （用投影片） 欲证命题B为真， 只需证命题B1为真， 只需证命题B2为真， 只需证命题A为真， 今已知A真, 故B必真. 师：写成简要的形式是：（用投影片）E =巴…％ =A? 师：在运用分析法时，需积累一些解题经验，总结一些常规思路，这样可以克服无目的 的乱碰，从而加强针对性，较快地探明解题途径. 下而举例说明如何用分析法证明不等式.首先解决刚才提岀的问题.（板书） 例1求证：血+丽馅+術? 证法1：欲证+石， 因为^/2+770, 73 + 76o, 所以只需证（a/2 + （=疗+來）2, 即证9 + 2肋9 + 2顶， 只需证^/14718? 只需证1418? 因为1418成立，所以屈+丽馅+虧成立. （此题以教师讲解，板书为主，主要讲蓿证题格式） 师：请看投影，这个题还有一种证法. （投影片） 证法2：由于 1418,贝IJ^/i4V18,进贝 1」9 + 2^/149 +2^/18,即（庞+ 希）y （75 + V6） 所以72 + 73 + 76 ? 师：这种证法是综合法.可以看出，综合法有时正好是分析过程的逆推.证法2虽然 用综合法表述，但若不先用分析法思索，显然用综合法时无从入手，有时综合法的表述正 是建立在分析法思索的基础上，分析法的优越性正体现在此. 师：若此题改为 求证：旋-馅r用-77. 下面的证法是否有错？ （投影片） 证明：要证=任- V3C^/6 - J7, ① 只需证（%/^-篙）2C C- ^/7） 2, ② 即证 5-27613-2742, ③ 即证曲4, @ 只需 uE48-12T716, 即证3J7 ■ ⑥ 只需证6364, ⑦ 因为6364成立， ⑧ 所以庞-73a/6 - V7成立. ⑨ （学生自由讨论后，请一位同学回答） 生：我认为第②歩到⑦歩有错，不等式①两边都是负的，不能平方. 师：这位同学找到了证明过程中的错误，但错误原因叙述得不够准确.这种证法错在 违背了不等式的性质. 若 ab0,则 a2b2；若 0ab,则 a2b2. （不失时机地联系旧知识，在以新代旧的过程中，数学知识可以不断得到深化，学生 的思维能力可以得到提高） 师：下面看第二个例题.（板书） 例2己知：cl,求证： 后1 +启刁2庞? （学生推证，教师巡视，请一学生口答） 证明：要证7c + 1 + 7c - 1 2Vc, 只需证（Vc + 1 + 7c - 1） y （2^/c） 2, 即证2c + 2 Jc? - l4c, 即证Jc? _ 1Cc, 因为cl, 故只需证J -lc2, 即 ffi-KO, 因为-KO?然成立， 所以Jc + 1 + Jc - 12在成立. 师：以上两个例题充分显示了分析法的优越性. 例3己知：0ab,求证：吕二? b b +1 师：这个题口我们曾经用比较法进行过证明，请同学们考虑用分析法如何证明？ （学生讨论，请一学生回答） 生：因为b0,所以b +10,去分母，化为a （b+1） b （a+1）,就是ab,这