把握“参与时机”，提高课外阅读效能.docVIP

PAGE PAGE 1 把握“参与时机”，提高课外阅读效能 【摘要】课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部份，也是提高学生语文综合素养的必经之路。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。农村许多学校和教师更是忽略了阅读或把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上。改进农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，是提高农村小学教育教学质量的根本保证。 【关键词】农村小学 课外 阅读教学 阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。阅读是写作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。 《新课标》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文的篇数和课外阅读总量。由此可见，开展课外阅读势在必行，但是当前农村小学生课外阅读的现状却令人担忧：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读、研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务强压给学生，造成学生心理压抑，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望，从而使课外阅读成为负担，难见成效。常言道：兴趣是最好的老师。可见激发学生的阅读兴趣至关重要。我认为只有调动起学生课外阅读的积极主动性，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？对此，我对我校三到六年级学生进行了一系列的调查和分析，结果如下： 从调查的结果来看，有80％的学生和家长认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这些数据非常可喜的表明农村学生和家长已具有了课外阅读的意识，但也存在着以下几个问题： 一、对课外阅读价值的认识不足 长期的应试教育在许多家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子书本上的东西都没有掌握，还看什么“课外书”，简直是“不务正业”。除了家庭因素之外，部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连早读看课外书都是违反纪律，导致了语文课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。 二、课外阅读涉及的范围比较窄 在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。 三、学生课外阅读效果差 学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。 四、学生的课外阅读时间不能够保证 良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的阅读课外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，忙于生计，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持，而且现在电脑普及，这些立体视听的游戏远远超过了平面阅读，又吸引了大批的孩子，占用了他们大部分时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。 针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题，我就关于如何指导他们进行课外阅读谈谈我在实际教学工作中的几点做法： 一、巧用故事，激发阅读兴趣 故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。 故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。因此，我们可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，激发学生自觉进行课外阅读。 一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此我选取图文并茂的故事，比如《猜猜我有多爱你》，绘本《我妈妈》，《我爸爸》等，利用多媒体声情并茂地讲述，学生百听不厌，甚至会模仿语气，复述故事。当我讲完故事，再向学生推荐其他同类课