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心理学报 2019, Vol. 51, No. 4, 437449
Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2019.00437
接受还是拒绝？反应模式助推基础课与
*
拓展课均衡选择
1,2 1,2 2,3 1,2 4 1,2
刘 隽 张 震 孙 彦 韩布新 陆 勤 刘萍萍
(1 中国科学院心理健康重点实验室( 中国科学院心理研究所), 北京 100101) (2 中国科学院大学心理学系, 北京 100049)
(3 中国科学院行为科学重点实验室( 中国科学院心理研究所), 北京 100101) (4 香港理工大学电子计算学系, 香港)
摘 要 近年课外辅导成为学生学习生活的重要部分, 人们普遍选择拓展课数较多, 选择基础课数较少。为了实现
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基础课及拓展课学习的均衡发展, 本研究在“接受或拒绝反应模式” (Shafir, 1993)的理论框架指导下, 通过 3 个实验
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探索反应模式对小学生课外辅导课程类型(基础课/拓展课)选择的影响。实验 1 探讨来自不同家庭的三代人(小学生/
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父母/祖辈)在不同反应模式(接受/拒绝)下的课程决策差异。为排除不同家庭环境因素的可能影响, 实验 2 探讨来自
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同一家庭的三代人在不同反应模式下的课程决策差异。实验 3 在真实的课外辅导现场报名点检验反应模式助推基
S
础课选择的生态化效度。结果表明, (1)父母组选择的辅导课总数显著多于祖辈组和小学生组; (2)三代人在接受和拒
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绝反应模式下均偏好选择拓展课; (3)同接受反应模式相比, 三代人均在拒绝反应模式下选择更多课程, 具体表现
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在拒绝反应模式下对基础课和拓展课的选择数均相对增加, 但对拓展课的选择比例相对减少, 对基础课的选择比
i
g
例相对增加, 课程的选择趋于均衡。鉴于此, 在选课中简单地采用拒绝反应模式, 便可助推小学生家庭选择更多基
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础课, 从而实现基础课及拓展课的均衡选择。本研究成功验证了拒绝反应模式在儿童教育决策领域的适用性, 对儿
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童教育者及学生家庭有重要现实指导意义。 o
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关键词 反应模式; 助推; 课外辅导; 课程类型; 决策者角色
分类号 B849: C91 c
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