通识教育中心远东科技大学.doc

PAGE PAGE 8 通識教育中心99 ～103學年中長程計畫 （一）發展目標 本校各專業科系除了職場專業能力的教學與研究之外，在學生進入社會後，對於社會及人際的溝通與態度觀念等人文科技能力的培養，可透過通識教育課程的規劃與實施來達成，以提高學生日後面臨各種狀況的統整能力及對生活的期待與感動。為此，通識教育中心特將通識課程分為一般基礎課程及博雅課程兩大部分，除了積極進行課程規劃及內容檢討外，並將配合學校活動、空間改善與校園人文美化工程讓通識教育中的博雅課程融入情境教學。此外，我們積極提供服務學習的機會，讓學生能以自身的專業能力，來為社會的弱勢族群服務，培養學生取之於社會，用之於社會的高尚情操。通識教育期望學生建立之能力列於下表： 通識能力 說明 服務社會 1.使學生能以專業知識服務社會。 2.使學生主動積極幫助弱勢族群。 職場中文能力 1.使學生能正確、通順地以中文書寫表達。 2.使學生能熟悉履歷表、自傳、企劃書的寫作。 外語能力 使學生具備相當於全民英檢初級以上能力。 使學生具英文文學賞析能力。 創造力 培養學生具有思考與解決問題的能力。 養成不同角度看問題並隨時具有創新觀念的能力。 養成並尊重智慧財產權的觀念。 團隊觀念與溝通技巧 了解人際溝通包括「傾聽」與「表達」兩個重要元素。 願意傾聽並了解他人的想法、觀點和情緒。 能夠作好自我的情緒管理並尊重他人擁有不同的想法與表達方式。 人文素養 具國際觀，以因應時代潮流。 具文化思想、人文素養，於潛移默化中培養高尚情操。 具文學與美學的欣賞能力。 倫理道德觀念 讓學生明瞭專業倫理意義，進而培養具有專業道德素養的專業人員。 讓學生明瞭在個人的專業領域裡須以「誠信」為原則，並具備「保密」、「尊重別人隱私權」及「取得當事人的知情同意」等的職業道德。 讓學生學會對生命、環境、土地的關懷與尊重。 （二）SWOT 分析 因 素 優勢(Stength) 弱勢(Weak) 機會(Opportunity) 威脅(Threat) 課程 1.課程優質化。 2.課程創意活潑化。 1.自然科學領域課程偏少。 2.與專業系科知識連結不足。 1.專業與通識的結合。 2.學分數增加，愈受重視。 1.無法滿足產業界的需求。 2.配合教師專長開課，未能徹底發展課程特色。 師資 1.專業系所教師參與通識教育。 2.通識教師取得專業證照。 1.講師數量偏 高。 2.可教授自然 科學的師資 偏少。 1.教師向心力強、認同感高。 2.教師具主動積極的服務精神。 1.講師比偏高，不利未來評鑒。 學生 1.學生來自各系科共同學習，能激盪出多元能量。 2.學生的多元專業背景可以結合通識美學教育發揮專題特色。 1.部分學生視通識教育為營養學分。 2.學習態度的積極未若專業系科。 1.可塑性強，對於人文藝術有興趣，具學習動機。 2.具專業知識背景，能轉化通識知識，展現創意。 1.本校學生入學時多屬「四技二專」成績後段生，尚有不少生活態度需再教育。 2.學生藝文涵養尚待提升。 空間與設備資源 1.數位講桌教室。 2.陶藝教室。 3.茶道教室。 4.探索教育場 地設備。 5.體育館（體育教學中心）。 6.藝文中心。 7.工藝中心 1.特色教室偏 少。 2.現有的特色教室，僅限於相關課程師生使用，尚未能普及。 3.場地設備維護費用偏少。 4.藝文中心未能有專人管理。 1.已有之陶藝教室，成為學生專業與通識連結的創意工坊。 2.已有之茶道教室，成為師生靜心品茗論學的環境。 3.以體育館寬敞的環境，提供給南科廠商舉辦活動一舒適的場地選擇。 4.以藝文中心專業的場地，提供校內外師生一絕佳的展覽場地。 5.以建構中的工藝中心，培養學生專業與人文美學整合呈現的目標，提供學生創意實踐的金屬工藝創作設備。 1.教室維修、擴充費用有限。 2.精緻硬體空間尚待普遍建構。 3.受限於學校經費，本校人文環境的潛在學習，只能漸進地建置。 研究計畫申請 教育部優質通識課程計畫、教育部中綱計畫等相關研究計畫均維持穩定成長。 計畫申請、論文發表篇數均集中在少數老師身上。 落日講師升等條款有助激發教師研究能量的提升。 老師與產業界的互動較少，影響拓展產學合作的機會。 （三）運作之委員會與辦法 為推動通識教育中心各項發展目標，本中心設有下列委員會與各項辦法如下： 1.各類委員會： 序號 委員會名稱 備註 1 通識教育委員會 2 通識教育教師評審委員會 3 通識教育課程發展委員會 4 通識教育課程諮詢委員會 2.各項辦法： 序號 辦法名稱 備註 1 HYPERLINK .tw/edu/gec/GE_WEB/manual/200701.htm遠東科技大學通識教育中心設置辦法 2 HYPERLINK .tw/edu/gec