《管理学原理》全英教学模式探索.docxVIP

　　一、引言作为当代世界教育发展的三大趋势之一，高等教育国际化已成为高校除教学、科研和为社会经济发展服务之后的第四大职能[1]。 　　高等教育国际化的重要目标之一是提高学生的国际竞争能力，保证其职业的可持续发展，培养具有国际化视野和创新能力的高层次人才。 　　《管理学原理》隶属工程管理专业学科基础课，也是其技术、经济、法律、管理四大核心知识领域之一[2，3]。 　　为把握高等教育国际化带来的机遇，把高等教育国际化作为加速提升教育教学实力的重要途径，笔者在工程管理专业进行了《管理学原理》全英教学的初步尝试和探索，取得了较为满意的效果。 　　二、一带一路背景下工程管理专业全英教学的意义作为国家级顶层战略，一带一路旨在发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体[4，5]。 　　作为一带一路建设的优先领域，基础设施实现互联互通迫切需要具有国际视野、能从事国内、国际工程全过程管理的复合型高级工程管理人才。 　　随着国家一带一路战略的部署，建筑业已经迎来广泛走向国际化的绝好时机，推广工程管理专业全英教学意义深远。 　　在此背景下，笔者面向工程管理专业进行了《管理学原理》全英教学。 　　与传统的教学模式相比，其优势和意义在于培养了学生的国际视野，提高了国际竞争能力，在学习专业知识的同时最大程度地提升了学生的英语思维能力、应用能力及综合素质，为学生的后续教育及职业的可持续发展奠定基础。 　　二、《管理学原理》全英教学模式的探索与体会1《管理学原理》全英课程教材建设与课件制作。 　　依托英文原版教科书是全英教学取得收效的必要条件，是在课程中指定其他外文文献或外文教材部分章节作为补充阅读或教学参考所无法替代的。 　　通过教材的引进，充分做到与国际接轨，使人才培养能在教学内容上与国外一流大学站在同一起跑线上。 　　鉴于此，《管理学原理》全英教学课程选用-，及合著的《--》一书作为指定教材。 　　该教材立足于全球视野和多元文化，围绕管理学四大基本职能，在兼容传统管理思想精髓的同时，以学生感到有趣味和有价值的方式探索新的管理理念。 　　同其他的管理学教材相比，该书篇幅适当，叙述简洁清晰，重点突出。 　　全书共十四章，每章都辅有全章小结、讨论问题及案例应用等教学资料，是较理想的管理学教材。 　　笔者在广泛查阅中外相关资料的基础上制作《管理学原理》课程全英课件，力求授课内容条目清晰，文字简洁，将国内外最新、最前沿的知识和研究成果介绍给学生。 　　同时编纂管理学术语及重难点词汇中英文对照表以帮助英语水平偏低的学生更好地掌握相关概念和理论，深化学生对学科专业词汇内涵的把握和专业知识的理解。 　　2《管理学原理》全英课程教学方法与授课方式。 　　全英教学模式下的课堂上教师不是简单的给学生翻译课本上的英文句子，而是以英语为语言媒介，透彻地传授管理学理论与技能。 　　全英教学过程中除了处理好教学内容的深度和广度外，还应注重①多种教学方法并用，采用课堂讲授与问题式、讨论式、启发式、探究式等相结合的教学方式，强化互动，体现以人为本的教育理念。 　　其中启发式、问题式的教学方式可使学生掌握基本概念、基本理论、基本技能；案例式教学方法则可培养学生的综合应用能力；讨论式教学方式可引导学生自主学习，缩短获取知识的时间，提高学习效率。 　　笔者在《管理学原理》全英教学模式实施的过程中，上述所有的教学环节师生都使用英语，为学生营造一个全英语环境，使学生完全沉浸在《管理学原理》的英语学习当中，真正意义上去培养学生专业知识的英语思维能力。 　　②良好的英文教学语言艺术水平是教师驾驭全英教学课堂、实现教学目标的重要条件。 　　教师的语言应当规范、准确、流畅、条理清楚，教学过程中的教师讲授部分还应把握好教学语言的难易程度，以保证学生跟上教学内容，避免专业知识理解的滞后和偏差，而不是将全英教学演变成《管理学原理》听力课。 　　同时注重逻辑性、条理性和实用性，在教学过程中留下一些问题让学生独立思考，把传授知识的过程转变为素质教育的过程，实现学生主动性成长。 　　3《管理学原理》全英课程评价体系。 　　课程考试不仅是教育教学质量的评价工具，而且是实现教育教学目标的有效途径，是人才培养模式的核心设计元素。 　　课程考试作为全英教学过程中的重要环节，需要以先进的教育思想为指导，找到内涵和要求体现注重学生综合能力和创新能力培养的课程评价办法。 　　在《管理学原理》全英教学模式实施过程中，笔者在考试形式、内容组织及学生参与等方面进行了初步的尝试和探索，建立并运行了一套课程评价体系。 　　学生本课程的最终成绩包括形成性成绩和期终考试成绩两大部分，其中期末考试成绩占总成绩的70，针对期