桃园大潭国小品格教育理论—范例.DOCVIP

桃園縣大潭國小品格教育理論 【精進課堂教學-品格領域探討－從正義談起】 撰寫人：陳凱倫 正義：秉持公平原則，將合於人心正道的義理，無私而果決地展現， 達到保護社會的目標。 壹、前言 現今社會上價值觀混淆，如何判斷事情的公平性，具備正義的品格，是目前重要的議題。因此協助學生學習如何辨別及實踐。進一步身體力行以建立溫馨祥和的社會是身為教育工作者的使命與責任。 貳、正義的定義 亞里斯多德認為的正義有平均的正義,分配的正義,一般的正義,這三個正義就是現在的私法,公法平均的正義要基於嚴格平等的原則,依算數比例確定個人的利益或不利益-每個人的人格平等,均立於等價地位分配的正義要基於比例平等,依幾何學比例,予以分配-配合人的才能價值懶惰經驗等,予以差別性的待遇一般的正義係認為人為團體的一部分,所以對團體要負擔義務,這種義務對一般人皆有相同要求,義務有賴於法律的規定,又稱法律的正義當然還有其他種說法,不過亞里斯多德的想法影響最深,法律是抽象的東西,法律不會定義甚麼是正義,不過法律條文中卻會看到正義的存在ex殺人者處死刑,無期徒刑,有期徒刑(刑 271)另外公平也是正義的一種,因為法律的適用不能有差別待遇,公平的對待才是正義,及法律之前人人平等正義還有包括自然法,即源自於人類的是非之心,一種是非道德判斷標準,這也是一種正義 參、合乎「正義」的行為準則 低年級 中年級 高年級 能夠分辨正確與錯誤的行為 不嘲笑與輕視別人 我會友善待人，不欺負同學。 能提醒自己表現良好的行為。 能夠提醒及規勸行為不對的同學 能主動對需要幫助的人伸出援手 能遵守各項規定，不投機取巧。 能關心遭受不公平對待的人、事、物。 能夠提醒及規勸行為不對的同學 能主動對需要幫助的人伸出援手 處事公平、公正、不偏私，並以公正的態度，排解朋友間的糾紛。 能不理會誘惑及威脅，堅持做正確的事。 肆、結語 「正義」核心價值處於當前社會價值多變的時代，更遭受到嚴厲的考驗，從傳統道德到現代品格教育的歷程，反映人類因應社會文化價值的轉化與時代需求，其間不變的是真、善、美的教育本質與理想的追尋。要端正學生對正義觀念的價值觀，須引導學生能夠分辨正義的真實意義，以及自身的能力，「正義」核心價值教育課程的目標即是透過人權教育環境的營造，以「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，協助學生澄清價值與觀念，尊重人性尊嚴的價值體系，並於生活中實踐維護與保障人權。 實施「正義」核心價值品格教育時，不但須注意到學生的道德行為亦應兼顧各方面的情操，宜先從實踐著手，在日常生活中養成守法重紀的習慣，由內心產生自覺後再實際採取行動，培養學生以同理心來面對日遭遇的事物。