音乐疗法激发学习潜力.DOCVIP

音樂療法激發學習潛力（99年4月30日） ? ●智障生教學策略文／王仁癸 ? 　　音樂療法是透過音樂的節奏、旋律、音調與音色等聽覺訊息，刺激大腦的皮質組織，使大腦神經能連結成長，同時也會調整大腦的腦波與音樂的音波振幅同步，促使個體的各種感官、動感與情感產生相互刺激的作用，從而產生治療效果。　　音樂療法在國內外相關研究中，對於激發人的潛力與治療心智障礙生的症狀，有良好療效。筆者將音樂療效的重點與注意事項敘述如下，提供教師在運用音樂教學治療智障生的教學參考。　　一、視唱訓練彌補記憶力：智障生的認知功能受損，在教學上不可強調樂譜的記憶學習，應強調視唱學習，以節奏強化聽覺與視覺的學習，這樣智障生可以在輕鬆愉快的環境下，誘發個體自身潛意識學習，催化右腦神經的成長與能量集結，替代性的補救左腦功能的語文與數學障礙，慢慢彌補記憶力的缺陷。　　二、打擊樂器訓練促進身心協調能力：智障生的中樞神經系統發育緩慢，在傳達身體的動覺指令時，常會發生身心協調度不能搭配的現象。進行打擊樂器演奏訓練，透過手的敲擊、身體的搖擺、點頭與腳踏等動作，可紓解他們的心理壓力，且樂器的節奏能刺激中樞腦神經成長連結，可訓練四肢與大腦間的協調感，智障生就能慢慢對四周的環境做出比較積極性的反應。　　三、發音訓練提高語言能力：智障生左腦的語言能力存在有某些障礙，有些或許能說話，但是無法表達心中的想法；有些或許有心理或環境上的障礙，造成說話不清晰或沒辦法出聲，音樂的發音練習可提供說話的基本訓練與環境，能提高智障生說話的清晰度、識別高低音的差別，以及提高語文質量的功能。　　四、善用樂器提高專注力：智障生的專注力多不能持久，教學時要善用音色好的樂器，如鋼琴與小提琴，刺激他們對學習音樂產生興趣。教學上可讓鋼琴或小提琴獨自演奏，或與其他樂器配合演奏，都較能吸引智障生學習歌唱或學習樂器的興趣。鋼琴與小提琴的音色好，模擬逼真效果較好，能提高智障生的感覺敏感度，使他們較能平靜下來，集中注意力，融入音樂所蘊含的情境，並挖掘內心的情感及學習的潛在能量，提高專注力。　　五、聆聽訓練開發創造力：鼓勵智障生聆聽節奏簡單、旋律優美，音色清晰的音樂；且教師要在一旁做解說指導，讓解說與音樂的情境結合，激發他們感受音樂的情境，體會到音樂所表達的喜、怒、哀、樂等心情，與要學習揣模的意境影像，慢慢就能培養出創造想像的能力。　　六、合唱訓練培養團體合作能力：合唱可培養智障生的音感與合作學習精神，透過樂器所發出聲音的一致性指令，能刺激智障生適時發出具有節奏性的聲音或動作，培養智障生的協同心理，無形中會使智障生接受團體合作的思維。　　七、善用背景音樂強化學習：不同音樂可刺激大腦形成不同腦波，尤其以巴洛克音樂對學習最為顯著，它的樂聲充滿強烈的節奏與精緻的旋律，會刺激大腦產生α波，讓全身很自然的放鬆，進而提升各種感官神經的靈敏性，催化多元感官學習的產生。同時也能將學習轉移到長期記憶中，提高記憶力與理解力。　　音樂療法以音樂特有的生理、心理與靈性效用，增進身心健康的功能與開發人的潛能，若能善加利用與輔助學習，對心智障礙學生的生活技能與自理能力的改善，將會有所幫助。.