初四小专题再理解构建化教为学的化学课堂教学.PPTVIP

小专题、情境化、再理解、讲明白” 初三做过的演示实验有哪些？ 1.镁条的燃烧 2.蜡烛的燃烧 3.水的人工净化 4.电解水 5.氢气在空气中燃烧 6.测定空气中氧气的含量 7.探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异 8.白磷在空气中燃烧 9.乙炔的不充分燃烧与充分燃烧 10.氢气的燃烧与爆炸 初四做过的演示实验有哪些？ 1.物质溶解时溶液温度的变化 2.观察乳化现象 3.探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法 4.影响物质溶解性的因素 5.稀释浓硫酸 6.酸的化学性质 7.碱的化学性质 8.盐的化学性质：纯碱的性质（碳酸盐、盐酸盐、硫酸盐、硝酸盐）铵盐 9.测定溶液的pH 10.中和反应 11.蒸馏法淡化海水 12.工业炼铁的化学原理 13.金属与盐溶液的反应 14.影响钢铁锈蚀的因素 15.蛋白质的变性 16.化学反应能否产生电能 初中2年学生做过的实验有哪些？ 1.化学实验基本技能训练：①药品的取用 ②物质的加热 ③物质的称量 ④仪器的连接与洗涤 气密性检查 2. 过滤（粗盐中难溶性杂质的去除） 3.氧气的实验室制取与氧气的性质 4.二氧化碳的实验室制取与二氧化碳的性质 5.燃烧的条件 7.配制一定溶质质量分数的溶液 8.溶液酸碱性的检验 9.酸、碱的化学性质 10.探究金属的性质 小专题：怎样认识四大基本化学反应类型？ 分解反应：水通电生成氢气和氧气 化合反应：水的合成 （氧气是一种化学性质比较活泼的气体，许多物质都可以与氧气发生化学反应，这类反应“属于”氧化反应。） 复分解反应：（盐酸的性质）盐酸与硝酸银之间发生的反应，形式上是两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物。这类化学反应叫做复分解反应。 （酸与碱相遇时，它们分别解离出的氢离子和氢氧根离子结合生成水，而其他离子结合成盐。酸与碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应） 置换反应：金属的性质 光合作用、甲烷、乙醇等有机物燃烧 按反应中的能量变化 CO + CuO == Cu + CO2 2NaOH + CO2 == Na2CO3 + H2O 放热反应 吸热反应 小专题：盐酸与浓盐酸、硫酸与浓硫酸中有什么？ 盐酸来自浓盐酸的稀释；硫酸来自浓硫酸的稀释 浓盐酸、浓硫酸怎么来的？ 小专题：四酸三碱与对应的盐 碳酸、盐酸、硫酸、硝酸； 氢氧化钙、氢氧化钠、氢氧化钾 碳酸盐、盐酸盐（氯化物）、硫酸盐、硝酸盐 期末考试成绩统计 本学期的重点工作 1.开展“三课研修”一体化，落实观念统领课堂教学指导意见； 知道的知识不用说，明白的道理讲清楚； 课堂“情境推进”，建构“学”的课堂； 教学的过程就是学生们在自主学习的过程中不断解决自己疑问的过程。 2. 新教师、骨干教师研修培训 3.一师一优课活动，持续的网络研修。（录制视频） 4.教学进度：期中实施抽测。 初三：期中（4月底）结束第六单元第二节《化石燃料的利用》；期末（7月3、4日）结束全册。 初四：4月10日阶段性测试，第7周，以第一轮复习内容为主；主要内容为初三、初四第一单元。 5月22日学习成果测试。 * “小专题、情境化、 再理解、讲明白” 构建“化教为学”的化学复习课 2019.02.20 现状分析： 1.学校层面：要求高、提倡加班加点、高难度，争创第一 2.家长认识：要脸面、焦虑；期望奇迹的出现 3.教师层面：要求多、布置多、讲得多 4.学生层面：浮躁、学习浅尝辄止、急于求成，没有思维的 深度、缺少分析问题的过程，只谈付出的时间，只管记住 的结论，不管学习的结果，在浮华的学习中，妄图“看一眼 就能解决问题” 5.认识层面：教师、学生都认为“所学知识都已经忘记了” 国际教育界一直重视微观改革，即课堂层面的变革。“课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变”——这就是学校改革的定律。 ????所谓课堂革命，说穿了，就是实现课堂教学模式的转型——从灌输式教学转型为建构式教学。 上海均衡优质发展之路很重要的一点，是将育人体现在课程改革的实施之中。 “今天上海中小学校已经不再关注于开设多少门类的校本课程，而是更注重每一位教师在课程实施中的育人能力，以及通过课程实施来提升每一位教师的教育境界。” 对上海的基础教育来说，如何进一步减负增效，是一个现实的问题。 减负首先要向作业“开刀”，一项重点工作就是研发“高品质作业”。 小专题----“化学实验基础知识” 化学实验基础知识 常用仪器 基本操作 实验安全 智能提升 常用仪器 3.分离仪器：普通漏斗、分液漏斗、洗气瓶、干燥管 4.取用药品的仪器 5.热源