地理人教版八年级上册河流概况.docxVIP

第二章《中国的自然环境》 第三节 河流 ----------梁白梅 一、说教材 地位和作用 本节分为三个课时，一、中国的河流（认水），二、长江的开发（用水），三、黄河的治理（治水）。这里只说第一课时中国的河流，它是学习第三章中国的自然资源和第四章中国的经济发展的基础。而本节的河流与前面学习的地形、地势、气候等方面共同构建了中国自然环境的知识体系。其中前两节对中国的地形、地势和气候的学习，为本节的教学提供了一个复习和实际运用的空间。要求学生能运用地形、地势和气候的知识来学习中国河流的水文特征。 我国是一个河流众多的国家，丰富的河流既给我们提供了淡水资源和栖息地、塑造了冲积平原，又有利于灌溉、航运、旅游、水产、水力资源等，但是在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流表现出来的问题也大不相同。所以了解我国河流的分布情况，认识河流的水文特征，对抵御自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义。　 2、教材分析 不利—水文灾害　（1）自然河流：河流概况 内、外河流划分及其区域 提供淡水资源 河流与地形地势、气候的关系 河流的水文特征学习 提供栖息地 有利 塑造冲击平原 （2）人工河流：京杭运河的历史和现实意义 利于灌溉、航运、旅游、 3、教学目标 水产、发电等 （1）知识与技能目标：①据图归纳我国外流河、内流河，以及所注入的海洋，分析我国外流区与内流区的分布特征。②正确解读河流的水文特征。③辨析我国河流的分布与地形、气候的关系。 （2）过程与方法目标：①运用地图和资料说明中国河流的基本概况。②依据地图分析河流的水文特征。 （3）情感态度与价值观：通过了解我国和梧州市的河流现状，使学生增强热爱祖国、热爱家乡美丽山河的情怀。 4、教学重点、难点 教学重点：依据《课程标准》要求和地理学科的特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图识图能力的角度出发，来确定本课中的重点是：我国主要河流分布的状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。 教学难点：由于学生年龄小、经历少，综合思维能力较为薄弱，因此把我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系定为难点。 5、学情分析 （1）生理和思维能力：青少年好动，注意力易分散，有一定的思维能力，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、归纳总结等科学的学习方法。 （2）知识储备：对重难点可有效利用学生对互联网的兴趣和学生生活中的感悟，助力地理知识的学习。 二、说教法 （1）多媒体辅助直观教学法：欣赏西江的秀丽景色。思考家乡河流的水量大小及其随季节的变化、有无结冰期、含沙量等和西江给我们生活中起到哪些影响。 （2）读图分析法：本节教材中,地图多,统计图表多。在解决重点内外流区域的分界及各河流的水文特征，将利用教学绘图指导学生读图、用图，通过读图得出知识点，通过读图培养学生检索信息的能力。 （3）讲练动手实践法：讲完一个知识点之后，立刻让学生练习反馈，做相应的题目。这样，既不把问题留到课后，又能巩固所学的知识，是建设效率课堂的一个方法。 （4）讨论比较法：让学生读图，列表进行比较，共同参与，分组讨论。例如：外、内流河的对比分析？判读河流流量的年变化曲线图？通过讨论比较来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。 三、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。通过前面对课标的分析和学情分析，我将从以下几个方面渗透学法： ①自主-合作学习法：教学过程中，小组合作成员人数在5-7人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同解决问题。? ②探究式学习法：在预设教学目标的指导下，充分利用课本上的地图，使学生巧妙的用眼看图，用脑记图，开口说图，动手绘图。实行从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”的模式，提高学生学习地理的兴趣以及获取地图技巧的能力。 ③自我展示法:学生通过发现问题、围绕问题去查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我，并且让学生自己改错辩证，提高自身的思维和辩解能力。 四、说教学程序 （一）创设情景，引入新课： 欣赏短片《西江风光》，感受西江之妙！（设计意图：从生活实际中的所见所闻入手，自然过渡到新课，激发学生的求知欲，明确本节的学习内容；