浅谈中专数学教学中差生的转化问题-湛江财贸学校.DOCVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中职数学教学中差生的转化问题 湛江财贸学校 理工科 数学组 郑思苹 【摘要】 本文对中职数学差生的现状和产生的原因进行了分析和探讨，并提出解决差生转化问题的一些策略，同时强调注重对差生的情感教育。 [关键词] 中职 数学 差生 转化 情感教育 当前，由于高校扩招等多方面因素的影响，造成中等职业教育生源素质下降，部分学生在学习数学时存在着种种障碍，成为数学教学中的差生。这部分学生在学习的过程中表现为基础薄弱，能力低下，毅力不足，兴趣淡然。那么，如何做好中职数学差生的转化工作，本人就此浅谈自己的一些看法。 一、分析现状，探究内因。 中职数学教学中的差生，不能按计划完成教学大纲的要求，不能正常完成学习任务，其主要原因是： 1、?缺乏应有的基本能力。比如，在计算“0.5-1/2=?”及“1/2－1＝？”这两个题目时，结果一个也算不出来，0.5与1/2的等量关系都没有弄明白。再比如，对文字应用题，看了几遍也不知道题中说了什么，这样的学生缺乏应有的阅读能力。另外，不会套公式做题，不会画数学图，不会进行证明，这也是非常普遍的现象。 2、自信心不强，容易产生自卑心理。对数学抽象语言和符号一筹莫展，面对数学成绩不理想往往归结为自己的智力水平低，基础差，自叹不是学习数学的“材料”，因而自暴自弃，对学好数学缺乏足够的勇气和信心，造成数学学习成绩下降。 3、兴趣不浓，课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 4、存在懒惰心理。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，不能正确完成自己的作业或试卷。 二、针对差生问题，调整策略。 大面积的数学差生，给我们的教学带来许多麻烦，甚至有的老师对他们失去信心，让他们破罐破摔，这是不负责任的。问题既然是客观存在了的，我们只能面对现实，采取相应的策略去解决它。 培养学生学习数学的兴趣，激发学习的积极性。 古人云：“学起于思，思源于疑”。要使学生积极思维，在教学中就应积极创造问题情境，提出疑问，设置陷阱，使学生感到神秘、疑惑，以此来点燃学生思维之火花，激发学生的兴趣与积极性。 如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求他父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“我出个主意，爸爸。我们是不是这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间？”爸爸警惕地问道。“只是4月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了！”同学们，你们想知道阿尔到底得了多少零用钱吗？今天我们就来学习这个问题的方法。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。 2、消除对数学的恐惧心理。在相当一部分数学差生中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，害怕老师提问。对这部分学生一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理，树立起自信心。在平时的教学中，教师要仔细分析每一节课的内容，设计出同学们能够回答出来的问题，小步骤地层层递进地进行提问，给同学们以成功回答问题的机会。例如在讲题目“”时，我没有先给出题目，而是先复习以下问题：（1）tan100与cot100有什么关系？（2）tan800与cot100又有什么关系？经过这样铺垫性的复习之后，再给出题目，同学们就较容易地完成了这个题目，使同学们认识到数学并不可怕，并且尝到了成功的喜悦。 3、教学中注意改进教学方法，让教学生动有趣。教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如在新授课的教学中，可以通过数学史故事或历史典故等引入，或者利用直观教具的演示引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。课堂上的例题可以灵活多样，随机应变。比如在集合这一节的教学中，我采用讨论式教学法。请同学们分组看书讨论集合的有关概念，性质等，然后，每组请一位同学来讲这节课所学的内容都有哪些，接下来，我请同学回答“我们班全体高个子同学所构成的集合”中有哪些元素？同学们有的说自己是高个子，有的说自己不是，经过激烈讨论，大家发现原来“我们班的全体高个子同学”并不能构成一个集合，因为高个子并没有一个明确的标准。从而对集合有了一个明确而清晰的认识。 4、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的