“园林规划设计”授课存在的问题及解决对策.docxVIP

　　摘要文章以园林规划设计课程为研究对象，从学生学习意识和能力、理论知识程度及课堂反馈情况分析授课过程中存在的问题，并从教学模式、教学方法和课程设置等方面提出解决对策。 　　关键词园林；规划设计；问题；对策园林规划设计具有很强的理论性和实践性，是园艺园林专业重要的专业基础课程，在园艺园林课程体系中占有重要地位。 　　其课程内容和人才培养目标，决定教学过程中教学手法和手段应始终突出实践性强的特点，在夯实理论基础的前提下，充分锻炼学生的实践能力[1]。 　　然而，从用人单位的反馈情况来看，学生理论与实践脱节的现象仍十分严重。 　　本研究以河南农业职业学院园林规划设计课程为例，分析授课过程中存在的问题，并提出相应的解决方案。 　　1课程设置河南农业职业学院园林规划设计课程共90学时，其中理论40学时、实践50学时。 　　课程采用高等教育社出版，董晓华、赵建民主编的《园林规划设计》，共分为以下6个模块。 　　1模块1是园林规划设计基础知识主要内容包括园林规划设计的意义、国内外园林规划的发展历程及发展方向、学习的园林规划设计课程内容及学习方法。 　　模块1占6学时，以多媒体为教学工具，要求学生能区别中西方园林规划的内涵；对我国园林规划设计发展现状进行分析，并提出应用开发建议；同时明确学习任务和目的，制订下一步的学习计划。 　　2模块2是园林规划设计艺术方法主要内容包括学习园林艺术的形式和特征、园林布局方法、园林造景的艺术手法等。 　　模块2占22学时，采用多媒体和现场教学相结合的手段，要求学生掌握作图技巧。 　　3模块3是园林绿地组成要素主要内容包括园林地形设计、园林水体设计、园林植物的种植设计、园林建筑和小品设计、园路的设计。 　　模块3占22学时，以多媒体和现场实践相结合，促进学生对各种形式的单项元素进行绘图表示，且自主设计方案。 　　4模块4是城市道路广场绿地规划主要内容包括城市道路绿地设计、城市道路绿地规划、城市广场的规划设计等。 　　模块4占10学时，采用多媒体和现场教学相结合的教学方法，要求学生能熟练运用绘图工具进行规划设计。 　　5模块5是居住区绿地规划设计主要内容包括居住区绿地规划设计的基本知识、原则要求、园林植物的种植设计、园林建筑和小品设计、园路的设计及居住区绿地规划设计。 　　模块5占20学时，采用多媒体和现场实践相结合的方法，要求学生用绘图工具进行设计。 　　6模块6是单位附属绿地规划设计主要内容包括校园绿地规划设计、工厂绿地规划设计、医疗机构绿地规划设计、机关单位绿地规划设计。 　　模块6占10学时，采用多媒体与现场教学结合的教学方法。 　　2授课过程中存在的问题从上述课程设置不难看出，除模块1外，其余模块均要求结合现场，强化学生实践能力。 　　从教学过程中的观察可发现，该课程设置模式总体上取得较好的课堂效果，学生表现出较浓厚的学习兴趣，但是学生在学习过程中仍存在以下问题。 　　21主动学习意识较弱、自主学习能力较差大多数学生在高中阶段接受的是填鸭式教育，它极大地压抑了学生在学习过程中的主动性和创造性，忽略了学生才是教育过程主体的事实。 　　高中阶段缺乏创造力和学习兴趣等问题被悄然带至大学课堂。 　　在园林规划设计授课过程中，大部分学生主动学习意识弱、自主学习能力差，老师布置设计任务时无从下手，通过适当引导开始设计时又存在设计思维局限性大、解决困难能力不足等问题，少数学生的设计作业几乎完全照搬案例。 　　22课堂汇报总结归纳能力有待加强规划设计说明的编写是规划设计中重要的组成部分，完善的规划设计说明能充分展示汇报者的设计工作，相反，不合理的规划设计方案则无法表达设计者的中心思想，因而使整个设计效果大打折扣。 　　授课过程中笔者发现，一些学生设计工作做得很好，但书写能力和口头表达能力较弱，部分学生会紧张、语无伦次，反映出在公共场合自我展现的能力未得到有效锻炼。 　　23设计工具掌握不够熟练园林规划设计需要掌握基本的电子绘图工具，目前较常用的为软件。 　　然而，从学生规划设计情况来看，电子绘图工具的掌握情况并不理想，对于快捷键的操作仍十分陌生，直接导致作图效率低、出图时间长，与实际工作需要脱节。 　　3解决对策针对园林规划设计授课过程中存在的以上问题，提出以下解决方案。 　　31采用启发式教学模式启发式教学是在学生有求知动机时，通过启发的形式促使其获得知识。 　　启发式教学被认为是一种科学可靠的教学方式[2]。 　　采用启发式教学模式取代填鸭式教学模式，可更好地鼓励学生积极思考问题、增强学生学好知识的自信心、解放学生被压抑的学习积极性、提高学生的学习参与度和责任心[3]。 　　还可考虑加强大学高中合作的教学模式，改变大学与高中2个重要教育阶段各自为政，