“互联网+数学教育”教学方法研究.docxVIP

　　数学是大学课程的必修课程，对其他专业学科的学习活动起到重要的知识支撑作用。 　　本文从新时期下人才培养方向的角度对互联网+数学教育的积极作用进行探析，并对互联网+数学教育模式的关键要点进行研究。 　　进而从优化数学教学教材、引导课前学生自学、发挥课堂教学互动、完善教学评价机制四个层面提出了互联网+数学教育模式的实践路径，并对具体的实施方法进行了论述。 　　实现了从创新教学模式角度提升高职数学教学质量的研究目的。 　　互联网+；高职数学；教学方法2015年，李克强总理在十二届全国人大三次会议上，第一次提出互联网+行动计划，这将加快职业教育与互联网的深度融合。 　　随着互联网+职业教育的发展，使以往高职数学的教学观念、教学方法、教学手段和教学评价不断受到冲击，这为高职数学在教学内容、教学资源、教学手段和教学评价等方面的教学改革提供了广阔的空间，也为学生提供了基于互联网特征的新的学习氛围和环境。 　　高职数学教育是重要的基础性教育，创新数学教育模式、提升数学教学质量，能够显著提升学生在其对应专业当中的学习能力。 　　在传授数学知识的基础之上，也能够有效锻炼学生的创新意识和实践应用能力。 　　1高职互联网+数学教育的积极作用11利于学生综合素质的培养。 　　互联网+教学模式在高职数学当中的融入不仅仅局限于数学知识传授层面，通过对种利用互联网工作的教学资源融入，能够在强化数学教学的基础上多方面的培养学生素质。 　　利用大数据技术对学生个人情况进行建模分析，对每一个学生的个人内在潜能和学习能力进行评估，识别不同学生之间的不同优势能力和缺点。 　　进而针对学生制定针对性强的个性化教学，不仅能够显著提升学生的个人学习效果，而且由于对学生的个人内在潜能以及其他优秀素质实现了最大化挖掘。 　　通过互联网+数学教育的贯彻与实践，使学生在参与数学学习的过程当中实现了创新能力和综合素质的提升，也有效的践行了高职院校的素质人才培养战略。 　　高职院校较之一般高校的人才培养更加侧重于提升学生的实践能力，而学生的实践能力的形成需要建立在对学生主体性的挖掘上。 　　通过互联网+教学模式的融入，极大的丰富了高职教学实践方式与学生的学习方法。 　　进而在有效提升了高职数学教学质量的同时，激发了学生的主观能动性，培养了学生对知识进行主动探索的问究精神、锻炼了学生的独立思考能力和独立解决问题能力。 　　12利于高职数学教育的创新。 　　传统模式下的高职数学教学活动存在着一定的教学弊端，由于传统高职数学教学方式的局限性，这些教学弊端始终难以根除。 　　不仅限制了高职数学教学的自身发展，更严重影响了高职数学教育的人才培养质量。 　　通过互联网+模式的融入，转变了高职数学教学的传统模式，进而使教师的教学理念和学生的学习观念都产生了质的转变。 　　互联网+模式的融入，使高职数学教育在观念与方法上、理论与实践上、目标与措施上都实现了优化与创新，从而在互联网+数学教育的不断践行过程中，既实现了对学生的能力与素质培养，也实现了新时期下的改革和发展。 　　2高职互联网+数学教育模式的关键要点21强调学生的主体性地位。 　　在现代教学理论以及国家立德树人教育思想的方向指引下，高职教育领域各学科转变传统教学观念，树立以学生为教学活动主体的素质教育理念。 　　以学生为教学活动的主体，是转变传统教学中学生被动学习知识的传统教学观念，有效激发并引导学生的认知思维活动参与到教学活动当中。 　　通过对学生主动性认知思维对知识内容进行探索和学习，不仅能够有效提升教学质量，而且能够提升学生的创新意识和实践能力。 　　在互联网+数学教学模式的实践当中，只有以学生为主体、引导学生的自主学习能力在创新教学方式和教学环节当中进行发挥，才能最大化的发挥互联网教学的优势。 　　也只有把握学生主动性认知思维之一关键性因素，才能有效实现通过数学教学活动培养学生综合能力的整体教育目标。 　　22发挥教师的引导性作用。 　　互联网+数学教育模式创新了传统高职数学教学的实践教学方式、教学过程以及教学评价方式。 　　在这一完整而科学的数学教学体系下，教师的教学能力衡量标准已经由知识传导能力转变为学生引导能力，教师的引导作用发挥效果能够直接决定创新数学教学体系能否有效实现。 　　学生的自主学习能力是教学活动的主体，同时也是教师教学能力发挥的核心载体。 　　只有在教师合理的引导能力发挥下，学生的自主能力才能够得到最大化的挖掘和利用。 　　学生的自主学习能力在互联网+数学教育模式当中至关重要，而教师的引导能力则是这一原则的先决条件。 　　另外在互联网+数学教育模式中教师的引导力与学生的自主学习能力能否进行有效互动也是互联网+数学教育模式的关键点，在教学活动当中人