中小学音乐课程键盘教学创新.docxVIP

　　摘要根据新课程改革中以人为本的学生观，教师在进行键盘教学时应以发展的观点认识学生，尊重学生的主体地位，注重学生的个性发展，创造性的培养学生综合表现能力，全面提升对音乐的感知力、理解力和审美力。 　　关键词键盘教学；新课程；音乐课；中小学一、参照课程理念，转变教学思想一在实践中强调兴趣的引导。 　　新课标中明确指出兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，想要让学生保持对键盘学习的持久喜爱，应以激发兴趣，保持教学趣味性为关键，中小学生通常具有爱动、爱玩、爱模仿的性格特点，同时他们的自制力较差，注意力不够集中，在进行键盘教学时可以适当强调演奏动作和表情神态吸引他们的关注，以促进模仿行为发生。 　　另外，可以弹奏曲目的内容为基础，借助多媒体设备，播放不同类型键盘弹奏出的相同曲目，让学生在聆听欣赏中辨别器乐的使用，既培养了学生的音乐素养，又丰富了学生的音乐视野。 　　二在审美中理解音乐的故事。 　　新课程标准提出以音乐审美为核心，音乐审美是指通过对音乐艺术的美感体验，理解音乐要素在音乐表现中的作用。 　　键盘乐器拥有良好的共鸣，能弹奏丰富的和弦，又可自由变换音色与音量，对于学生感悟和理解音乐内涵起到了积极作用。 　　旋律的起伏可以带动情感的波动，加之故事情节的插入音乐画面会更加完整，在学生脑海形成深刻的音乐印象。 　　有了对弹奏乐曲的理解和认知作为基础，再当学生面对键盘时会带着愉快，期待的心情，弹奏时也会更加认真和投入。 　　二、依据课程改革，优化教学内容一民主选弹教材歌曲。 　　新课程改革下的教学观提出了从教育者为中心到学习者为中心的转变，从注重学科到关注人的转变。 　　新课程改革大力倡导学生的主体地位，鼓励学生参与课堂，民主决策。 　　如选择弹奏曲谱时，可以打破常规的顺序教学，适当给予学生一定的自主选择权利，教师可以在教学大纲所规定的授课范围内给出难度适宜，但具有不同风格类型，又涵盖不同知识技巧的曲谱，先由学生进行选择，最后老师根据实际情况做出最终决定。 　　教学中，学生不是一个个的抽象个体，而是有着丰富个性特点的发展中的人，关注学生情感是当代美育培养的基本要求，更是优化教学内容的必要选择。 　　二分段选用键盘乐器。 　　键盘乐器种类多样，为了更好的适应中小学键盘教学，应将学生按照年龄特征分为三个阶段，1-2年级学生处于各项感知器官的初步发育阶段，在使用键盘教学的选择时应考虑它的难度系数和体积大小，可选用较为小巧，便捷的器乐例如口琴，电子琴作为教学内容，在弹奏中锻炼反应能力，协调能力以及发展记忆能力。 　　3-6年级学生自我意识能力增强，逻辑思维开始发展，创造力也遂求知欲和好奇心的增强而提升，在键盘教学上教师可以选用钢琴或者电钢琴，这类乐器音乐宽广，几乎包含了音乐教学所有活动。 　　7-9年级学生，随着与音乐学习接触面的扩大，加之理解能力和逻辑思维的明显增长，更多的要通过键盘教学，发展学生的非智力因素，陶冶性情，培养气质，锻炼意志等，学会表达，磨练耐性，培养恒心。 　　三、结合学生特点，创新教学方法一在聆听欣赏中倡导启发教学。 　　新课程改革明确规定了以人为本的学生观，指出学生是教育活动中具有主体地位的人。 　　此外，对教师也提出了新要求教师要从知识技能的传授者转变为学生学习的促进者。 　　在键盘教学中，教师应打破原有的范奏―练习―指导的教学模式，从聆听、欣赏入手，运用启发式教学，引导学生说出自己对于作品的理解和看法，大胆猜想作者想所要描绘的意境和所想表达的情感。 　　二在情境创设中弹唱与律动结合教学。 　　音乐艺术本就是歌唱与弹奏的相互融合，分析中小学生普遍活泼好动，具有丰富想象力，根据此特点教师在进行键盘教学时可以先创设音乐情境，根据曲子的风格、背景播放相关音频、视频，或以讲故事的形式分析曲子的情感和内容，使学生对谱子有基本认知，在此基础上充分给予学生自由发挥的空间，为歌曲加上律动，采用两人结合演奏的形式表现音乐。 　　可以参照奥尔夫音乐教育模式，运用拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作进行声势练习作为律动的基本要素。 　　针对低年级可直接由老师编配动作指导学生练习。 　　三在教学创新中关注学生个性发展。 　　键盘教学属于音乐实践类课程，是发展学生综合能力，培养情感表达的有效途径，也是个性表现的最佳方式。 　　教师应突破原有的授课模式，在同一年级根据学生的基础程度和兴趣爱好分不同班级进行教学，由不同老师讲授不同的音乐作品，低年级学生由老师进行分配，高年级可根据自身情况选择班级，投其所好在一定程度上可以有效激发学生的对于音乐的热爱。 　　学好键盘乐器，有一个扎实的基础是必不可少的，从指法手型，到节奏旋律，再到情感动作，每一环节都需要反复认真的练习。 　　在考核或汇报