浅谈导学案模式下如何进行小组合作学习.DOCVIP

PAGE PAGE 5 浅谈导学案模式下如何进行小组合作学习 周英姿 西安市第四十六中学 【摘要】随着新课程改革的进一步推进，合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教育理论与策略体系，越来越受到人们的普遍关注与重视。在初中数学课堂教学中，教师巧用导学案设计的教学环节，指导学生小组合作学习，可以更好地培养学生的合作精神，发展学生的合作能力。 【关键词】 合作学习，导学案，数学课堂 社会要进步，科技要发展，离不开合作意识与合作技能。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，合作是现代社会人才所必需具备的重要素质。《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出：“除接受学习外，动手实践、自主探究、合作交流同样是学习数学的重要方式。” 随着新课程改革的进一步推进，合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教育理论与策略体系，越来越受到人们的普遍关注与重视。 最近几年，伴随着新课改的春风，我校大力倡导使用导学案模式教学。经过我校语、数、外教师的大胆尝试，导学案教学模式以其改变传统的学习方式和教学手段，关注学生的学习全过程，关注课堂师生的共同成长而被广大的师生所接受。在初中数学课堂教学中，教师巧用导学案设计的教学环节，指导学生小组合作学习，可以更好地培养学生的合作精神，发展学生的合作能力。初中数学课堂教学中的小组合作学习，仿佛一股春风给数学教学带来新鲜与活力，仿佛一泉活水让压抑的数学课堂活跃起来。小组合作学习方式，使原本害怕学习数学、见数学题就头疼的孩子重新又喜欢上数学；使被动写数学作业的孩子能够主动去预习、去探究新知，数学课堂重新焕发了激情与活力，课堂上的学习气氛空前的热烈。 下面我就结合初中数学课堂探索导学案模式教学，如何进行小组合作学习的实践研究谈谈自己粗浅的看法。 一、合理使用导学案，培养学生合作意识 什么是导学案？所谓导学案，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同使用合作完成教学任务的一种教学模式。导学案模式是针对学生学习而开发的一种教学方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、 “学到什么程度”，力求把学生放到学习的主体地位、主人地位上来。导学案教学模式一改过去以教师讲授为主，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 经过几年的探索与实践，我认为导学案模式最大的优势在于从学习态度、学习观念方面改变学生的学习方式，使学生学会自主学习、合作探究。教师充分地读懂教材，研究学生，基于学生的学习基础精心设计导学案，能够从学生学习的角度去引导学生主动地预习、探究，学生自主学习有了线索，学生真正成为学习的主人。而且在探索导学案模式阶段，笔者发现要用好导学案，教师要创设和谐宽松的学习氛围，让学生大胆地去思考、去探究、去交流，教师要包容学生、接纳学生一些原生态的思想，帮助学生插上自由思考的翅膀，让学生相信自己具有自主探索和合作创新的潜能，积极主动地与他人合作。 例如，教学《认识无理数》的第一节课，在引入新课前，教师提问学生：“什么是有理数？”大多数学生不能准确地说出有理数的定义，我就请学生先自由地叙述，然后同桌合作互相试着表达。经过教师耐心地启发，使学生自己回忆起来：“整数和分数统称为有理数。”然后教师再提出问题：“面积为2的正方形，其边长是可能是整数吗?可能是分数吗？”给学生创设合作探究新知的环境。 二、合理分工，组建合作学习小组 《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。” 为了取得最佳的合作学习效果，在对学生进行分组时，教师要详细了解学生的学习基础、兴趣爱好、在数学课堂的表现，在尊重学生自愿组合原则的基础上，教师根据学生的数学知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，并从中有所收获；更是让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如组织者、记录者、报告者、操作者等等。当然小组角色应该经常互相轮换，增进生生互动的有效性。为了增进小组的凝聚力，使合作更有成效，每个小组确定小组的奋斗目标或合作口号。如有个学习小组就用“永不言败”四个字互相激励组员；还有个小组的口号是“超越自我，不断进步”。 三、发挥教师的指导作用，