生生不息-教育大集.DOC

PAGE PAGE 1 生生不息 博愛國小邱文貞老師/吳姒珊老師（以調至他縣市） 海洋教育課程設計主題：生生不息 主要的主題軸： 海生館生物大觀園走訪海生館 海生館生物大觀園 走訪海生館 快樂捕魚去 教學設計背景與理念說明： 博愛國小位於成功鎮北端，倚山傍水，且緊鄰都威溪，而社區的居民與博愛的 學生生活，跟海洋的關係息息相關、密不可分，社區的居民常利用農閒之餘，從事漁業活動；博愛的學生更是大海的孩子，常常在假日游泳、戲水。 台東海生館位於成功鎮內，附近海域因黑潮經過，而有豐富、獨特的水域資源，也孕育了多樣的人文資源，使其漁港成為東部海岸最大的漁港，因此海生館的成立是讓當地居民更了解東海岸自然生態，其本課程設計「生生不息」以參觀海生館為出發點，對象為低年級學生，在知識面上，由認識東海岸海底生物，進而熱愛海洋，培養其認識海洋國際觀；在實務面上，以體驗海生館觸摸池裡的生物為核心，在優質且安全的體驗場所，啟發學生珍惜海資源的情感。 學前分析： 因素 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅點) 地理環境 1.位於台東縣之郊區，環境優美，無污染。 2.學區居民不受都會氣習影響、學童個性純樸善良。 3.族群單一，文化性較協同。 1.較少接觸外來文化，文化刺激稍嫌不足。 2.工作不易，青壯人口大多外流，村莊老年人口較多 1.自然環境豐富。 2.學生學習不易受干擾。 1.社區發展緩慢，過於安於現狀。 2.就業機會難得，生活品質無法提升，影響家庭教育及學校教育 教師資源 1.年輕有朝氣。 2.能相互支援、意見交流。 3.進修意願高。 1.年輕教師教學能力有待加強。 2.專業教師不足 1.教師進修多元化 2.學校本位進修符合教師需求 1.缺乏專任科任教師 2.無法新聘專業教師 學生身心發展 活潑乖巧 勤勞、身體健康 學生虛心受教 1.文化刺激不足 2.缺乏自信 3.責任感不足 1.好奇心強 2.學習慾望高 3.富可塑性 隔代教養家庭多，學生無法得到完整教育。 課程內容 家長對學校事務能充分支持及配合 尊重教師專業領導 1.家長無暇關心及配合指導孩子學習 1.成立班親會,推動親師合作 2.開放參與校務及溝通管道 1單親家庭比例高。 2.家庭經濟狀況不良。 能力指標 ◎ 生活： 1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 ◎ 海洋教育： 1-1-1願意並喜歡參與親水活動。 3-1-1分享聆聽海洋故事的心得。 3-1-3能以肢體動作表現出不同的水中生物。 3-1-5唱出與水有關的歌曲。 ◎ 環境教育： 1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀， 啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。 3-1-1 生長的環境條件。 教學流程 第一、二節 具體目標 教學步驟 教學資源 時間 評量方式 學生願意分享品嚐水產食品的經驗。 學生能了解海洋生物的特徵、生活習性及外型。 學生能察覺水與生物生長的關係。 生能察覺水與生物生長的關係。 壹、準備活動 一、教學器材： 1. 電腦 2. 教師設計搶答題目及 競賽方法。 3. 學習單 4. 自行設計之海洋生物圖片簡報。 貳、引起動機 一、自由發表：請學生分享生活裡食用水產食品的經驗。 （1）海膽 （2）海藻和海草 （3）飛魚及吃過的海魚 （4）海螺 二、教師總結：說明海洋資源的豐富性及珍貴。 三、海洋生物問答：教師引導學生發表食用水產食品的經驗後，詢問學生還知道哪些海洋生物，以作進一步探討。 參、發展活動 ◎ 播放簡報：教師播放自行設計之海洋生物圖片簡報。 1.介紹小丑魚：教師說明小丑魚與海葵的共生關係，復育與繁殖的保育過程。 2.介紹藍指海星：教師說明藍指海星的外型特徵及棲息地。 3.介紹陸龜與海龜的差異性：教師引導學生觀察不同生長環境的烏龜，其外觀有什麼不一樣？ 4.介紹醫生魚：介紹醫生魚名稱的由來。 5.介紹黑鰭飛魚：介紹黑鰭飛魚的特徵、趨光習性及繁殖季節。 6.介紹鯨鯊： （1）何謂鯨鯊？牠是鯨還是鯊？ （2）鯨鯊吃什麼？牠一天的食量有多大？ （3）鯨鯊又名豆腐鯊，真的長得像豆腐嗎？（4）鯨鯊那麼大的軀體，是如何捕撈的？（5）鯨鯊那麼大，牠一胎可以生幾個小孩？ 7.介紹蝦子：教師以「蝦子會脫殼嗎？」及「為什麼會脫殼？」的問題引發學生的思考。 8.介紹海兔、海參及馬糞海膽：介紹這三種外型特徵及經濟價值。 9.介紹保護色：說明保護色名稱的由來及重要性。 肆、延伸活動： 一、搶答活動：教師針對本單元活動