安全感的教育意蕴及其实现.PDF

安全感的教育意蕴及其实现 刘铁芳 ［摘 要］ 安全感是个体在世的基础性状态，也是关涉个体成长的基础性素质。充 分的安全感实现在人与人的爱的联系中。亲子之爱对个体早期安全感的满足有着不可或 缺的基础性意义，父母亲的爱与陪伴是个体获得安全感的基本素质。安全感作为当下教 育活动的起点与基础，直接地促成个体在教育情境中的投入，友爱与正义的结合构成学校 教育之个体安全感促进的基础素质。伴随个体发展，安全感的获得逐渐地变成一种主动 的生命成长，个体对安全感的获得与满足逐步转向一种努力寻求自我突破、以期更高境界 的生命实践。安全感的实现最终走向人的自我教化。 ［关键词］ 安全感；亲子之爱；学校教育；自我成长 ［作者简介］ 刘铁芳，湖南师范大学教育科学学院副院长、教授、博士生导师 （长沙 410006 ） 先是寻求自我保存，安全感成为个体在世的 一、安全感作为个体发展的基础与目标： 基础性状态。个体从寻求安全感出发，逐步 安全感的内涵与意义 建立与世界的爱与理智的联系，开启个体精 神世界。如果说吸吮是人的物质生活起点， 婴儿从母亲子宫中降生于世，首先遭遇 安全感可谓人之精神生活起点。换言之，个 的就是安全感的匮乏，寻求安全感成为初生 体精神发展从安全感的寻求与满足开始。 个体除了吸吮母乳之外最重要的本能。“假如 如果说个体降生于世的安全感诉求方式 幼儿突然受到干扰，或者跌倒，或者受到高声 是本能性的、被动的，那么，伴随个体意识发 喧闹、闪电或者其他异常的感官刺激的惊吓， 生，个体也开始主动地寻求自我存在安全感， 或者受到粗鲁的对待，或者在母亲怀中失去 其初始的路径就是寻求依赖。“随着孩子的成 支持，或者感到供氧不足，等等，他们会全力 长，完备的知识，对周围环境的熟悉以及运动 ［1］ 以赴地做出反应，仿佛遭遇了危险。” 各种 神经的发展，使这些危险变得越来越不可怕， 惊吓、干扰带来的不安全感直接导致个体本 并且越来越容易控制。教育的一个最重要的 能上的自我保护与由此而来的个体身心的紧 目的就是通过知识来使危险的事物化险为 张与抑制。由此而来，寻求庇护以获得安全 ［2］ 夷。” 伴随个体教育程度的提升与知识的 感，就成了婴幼儿成长的基本内涵。事物的 增长，个体自立能力提升，部分危险的事物化 开端总是包含着事物发展最重要而基础性的 险为夷，但与此同时，个体也将意识到其他原 素质，安全感如同基本生理需求一样构成个 来意识不到的社会性的危险事物。这意味 体人生的基础性素质。人活在世界之中，首 着，寻求安全感乃是个体存在的基础性状态， — 50 — 或者说安全感在个体发展的不同阶段有不同 社会的基本态度，它所涉及的不仅仅是个体 的表现形式，但安全感的满足始终是个体发 周遭是否安全的客观需要，更是一种事关个 展过程中的基础性状态。“我们社会中的普通 体置身世界之中的基础性的身心状态。个体 儿童以及成年人一般更喜欢一个安全、可以 成长的过程就是不断地走向他人他物的过 预料、有组织、有秩序、有法律的世界。这个 程，安全感的获得意味着个体免于身心的紧 世界是他可以依赖的。在这个世界中，出人 张，由此而呈现为个体向着周遭人与事物的 意料、无法应付、混乱不堪的事情或者其他有 开放性。具有安全感的个体由于能更充分地 危险的事情是不会发生的；而且在这个世界 保持自我向着周遭人和事物的开放性，因而 里，无论遇到了什么情况都会有强大的父母 理解和接纳他人，发现他人的长处，也更容易 ［3］ 或者保护人使他免遭受难。”