从对外汉语教学语法再谈汉语形容词分类.PDF

2017年第4期 黑 龙 江 社 会 科 学 No．4．2017 (总第 163期) SocialSciencesInHeilongjiang Genera1．No．163 · 语言与文化 · 从对外汉语教学语法再谈汉语形容词分类 王 寒 松 ’ (黑龙江大学 国际文化教育学院，哈尔滨 150080) 摘 要：作为汉语 中一个确定的词类，汉语形容词在汉语语法解释上存在许多矛盾之处，汉语形容词的类 别划分之论也从未停止过 ，而矛盾的根源归根结底在于词汇类别的划分原则问题。这些问题和分歧的存在， 已经成为对外汉语教学中无法避免的困扰。从作为汉语词；12类另q的形容词与语言事实的矛盾出发。可以从对 外汉语教学语法现实问题中对汉语形容词的分类进行思考和探 索。 关键词：对外汉语 ；教学语法；形容词 ；词类 、 中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1007—4937(2017)04-0133-04 说到词类，首先要理清的问题就是给词汇分 象，汉语词类在相当长的时间里都被学界所忽视。 类的必要性。沈家煊 曾指出：“词类是语句结构 当我们引进语言学及其相关的理论框架后，汉语 必不可少的 道‘具 ’(或 理‘论构件 ’)，有 了这个 理论研究者才开始关注到它。 道具才方便我们讲语法。”…事实上，也正是因为 作为汉语中一个确定的词类，汉语形容词在 讲授语法的需要，特别是汉语形容词的教学中遇 汉语语法解释上存在许多矛盾之处，汉语形容词 到的相关问题十分复杂，才更有必要重谈这一旧 的类别划分之论也从未停止过，而矛盾的根源归 话题。 根结底在于词汇类别的划分原则问题。这些问题 有的学者认为，区分词类是因为词本身的特 和分歧的存在，已经成为对外汉语教学中无法避 点值得分类并需要分类。例如，吕叔湘就 曾说 ： 免的困扰。从事实践教学的教师在讲授相关问题 “这个话 ，对于有发达的形态的语言也许适用，对 时，常常会感到无所适从；对于学习汉语的外国留 于汉语不适用，因为 词‘本身的特点’实际上就指 学生来说，想查找此类语法现象的解释时，更是无 的是形态变化。”J‘即‘便拿形态发达的语言来 从下手。基于这样一种困顿，笔者萌生了重新梳 说，划分词类是为了讲语法结构这句话仍然是对 理这一存在争议的语法现象的构思，希望在一种 的，因为词 只有在语句里边才有各种变化形 清晰的历时和共时的空间里，重新思考对此类语 式。”_3j还有的学者指出词语有 “固有的词性”，词 法现象的合理描述，即使无法得出一种最合理的 语 “在词汇层面的词性 ，需在词典中标明” j。在 解释，我们相信这种梳理也会给教学和学习带来 《现代汉语词典》(第5版)中，给词标注词类的原 可资借鉴的思考方式。 则是：“词类是词在语法上的分类，能够概括地说 一 明词的功能与用法。”l5J值得注意的是，这部词典 、 词汇分类意义的再思考 过去是不标注词类的，词性是通过词所在 的例句 自从有了系统的汉语语法学，人们关于汉语 体现出来的。由此可见，无论是从词汇分类意义