高等职业教育国际贸易实务专业实践教学体系构建的路径与方法.docVIP

高等职业教育国际贸易实务专业实践教学体系构建的路径与方法论文 导读：本论文是一篇关于高等职业教育国际贸易实务专业实践教学体系构建的路径与方法的优秀论文范文,对正在写有关于实践论文的写作者有一定的参考和指导作用。不能胜任实践教学要求；5、尚未形成一套完善的制度对实践教学做出科学的评价。　　因此，在我国高职院校中构建科学实用的国际贸易实务专业实践教学体系已成当务之急。　　二、高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的路径与策略　　要提高高职教育国际贸易实务专业实践教学水平，实践教学的顶层设计——实践教学体系框架构建尤 摘要：当今国际竞争日趋激烈，对外贸易形势日益严峻，企业对优秀人才的需求更加迫切。高职院校国际贸易实务专业如何根据毕业生职业岗位群能力素质要求，科学合理地构建实践教学体系，将知识、技能、素质培养有机融合，提高学生岗位胜任能力。已成为当务之急。本文重点研究高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的路径与策略，指导实践教学体系的设计、开发、实施与评价。 关键词：高等职业教育；国际贸易实务专业；实践教学体系；职业竞争力 1008-4428(2011)11-03-03 一、理由的提出 近年来，我国高等职业教育正以极其迅猛的态势向前发展，国家也出台了一系列的政策措施，大力发展职业教育，不断提升专业服务产业的能力。高职教育是就业导向教育，学生实践能力及岗位适应能力的高低是体现其就业竞争力的重要指标。就国际贸易实务专业而言，随着我国对外贸易规模的不断扩大，企业对高端技能型人才的需求也日益迫切。但是企业在招聘高职国际贸易类毕业生时发现，很少有学生能清晰地表述国际贸易工作流程或者某一工作岗位的工作流程，更谈不上对实际工作内容的深入了解与掌握，学生到企业后还要经过3－6个月的培训才能上岗，这说明我国高职国际贸易实务专业实践教学水平还急需提高。 虽然目前在国际范围内已有许多成功的高职教学模式，如加拿大的CBE模式、澳大利亚的TAFE模式、德国的“双元制”模式、英国以国家职业资格证书(NVQ)为中心的训练模式、新加坡的“教学工厂”模式等，已形成比较成熟完善的体制机制，广为世界各国借鉴。但是，由于国情、体制机制、专业设置、市场状况等条件各不相同，生硬僵化地邯郸学步，或者盲目轻率地照搬国外经验，都不足取。虽然针对国内的高职实践教学体系，也涌现了一大批研究成果，对我国高职实践教学体系进行了有益的探讨，但多以工科为主，相对于国际贸易实务专业而言，实践教学体系构建思路还不十分清晰。 经过调研，笔者认为，我国高职院校国际贸易实务专业实践教学体系还没有形成与职业岗位需求相适应的实践教学体系，具体表现为：1、实践教学内容与实际岗位工作内容脱节；2、实践教学环节安排不合理，与工作流程不一致；3、实践教学场所严重不足，实践教学教材严重匮乏，实践教学手段较为单一；4、实践教学师资薄弱，不能胜任实践教学要求；5、尚未形成一套完善的制度对实践教学做出科学的评价。 因此，在我国高职院校中构建科学实用的国际贸易实务专业实践教学体系已成当务之急。 二、高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的路径与策略 要提高高职教育国际贸易实务专业实践教学水平，实践教学的顶层设计——实践教学体系框架构建尤为重要。实践教学体系框架设计应根据国际贸易实务专业高职毕业生职业岗位群能力素质需求，以应用性和实践性为原则，将知识、技能、素质培养有机融合，加强学生运用理论知识解决实际理由能力的培养，以适应社会需求、职业岗位需求，体现高等职业教育的职业性、技术性、应用性、适应性。通过实践教学体系的实施，不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼，而且使学生的综合素质得到提高。 通过对全国不同地域相关专业人才培养方案的研究和对我院近三届毕业生的跟踪调查及用人单位的问卷、走访调查，笔者认为高职教育国际贸易实务实践教学体系的构建应遵循实践教学体系设计、实践教学体系开发、实践教学体系实施、实践教学体系评价这一路径。 三、高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的策略 根据上述高职教育国际贸易实务实践教学体系构建路径的设计，具体的内容与策略为： (一)实践教学体系设计 实践教学的实施对象是学生，实践教学效果检验最主要的主体是企业，所以在实践教学体系设计时首先要对毕业生已具备的职业素养进行调研分析，再通过对高职国际贸易类专业毕业生初始就业及发展职业岗位群典型工作任务分析，提炼出学生所欠缺的能力与素质，与行业、企业共同优化人才培养方案，根据职业岗位需求制定实践教学模块，明确各实践教学模块的实践教学目标、教学内容、教学组织形式、教学评价策略等。 (二)实践教学体系开发 高职教育国际贸易实务专业的实践教学重在教、学、做一体化课程的开发。可以围绕就业岗位群，率先开发操作性强的国际商务单证、国际商务跟单、报检实务、报关实务、国际货运代理实务、国际贸