课室管理的原则-Yipsir叶锦熙.DOC

HYPERLINK .hk .hk - PAGE 6 - 主講：葉錦熙 「成長的天空」教師工作坊 《課室管理》 建立常規 ─ 課室管理技巧核對表 請用3分鐘檢視及核對下列的課室管理技巧。請選出哪些是你常使用的，並以分數顯示其有效程度 (1分為最低，10分為最高) 分成三小組，討論各人的方法和效用。 每組派一名代表滙報 課室管理技巧 經常使用 ? 有效程度 (1– 10分) 第一天上課便向同學提出、解釋及商議課堂規則、老師期望討論重要的規定事項 第一天上課便與同學訂定獎懲方式 我把課堂規則 / 獎懲規則 具體條列出來，並張貼在教室內。 當有學生談話時，我不會開始授課 當我在授課途中，有學生開始傾偈，我會暫停講授 我會運用眼神、走近學生面前、邀請作答或示範來處理學生的精神分散問題 當較滋擾性的行為出現時，我會第一時間指出及喝止 當學生出現不良行為時，我會客觀地描述他的行為對我及其他同學的影響，並說出對他的具體要求 我會運用「預告後果」來提醒學生遵守課堂秩序 有時我會運用集體處罰 我定期會於課餘時間與學生進行一起玩樂 (如每週一次) 我定期會個別接見學生 (如一年兩次) 開學之初，我會與學生討論讀書的價值 我會教導學生一些高效能讀書技巧去學習 引言 根據一些研究顯示，課室管理與學生的學業成績成正相關，也就是說，課室管理良好的班級，學業成績比較高，相同的，學業成績好的班，其教室管理也較良好 (Emmer, 1987)。此外有效的教室管理，也會影響班級學生的自我概念和學習態度。比如程度較低班別的學生，常會對自己採否定的看法，他們鬧事、打架，只是為了逃避壓力，如果「行為班」的課室管理得不好，整個學習氣氛和學生的自我概念都會下降，連帶地，學業成績也會愈益低落。 課室管理的原則 要做好課室管理的工作，就必須掌握教室管理的原則，Charles (1985)曾提出有效課室管理的20原則，筆者選擇性地把部份較具體和重要的內容列述如下，再附加一些個人的觀點： 「規則 ─ 協議」策略 把對學生的期望的行為準則，具體條列出來，盡量正面敍述，以不超過5 – 6條為宜，並張貼在教室內。 第一天上課便和同學討論重要的規定事項，並確定學生了解各項的意思，以及遵守與不遵守後的獎懲方式。 協助學生建立行為與結果之問的連結，讓他們了解「恰當」、「好」的行為將伴隨着愉快的結果。反之，不當的行為將要面對的負面後果。 立約方式：說出要求、解釋原因、特定範圍下作民主協商、訂立獎懲機制。 「獎懲 ─ 面質」策略 正面的增強 (獎勵) 是建立良好的行為最佳方式。 積極、貫徹地面對不當的行為，而非逃避，視若無睹。因為若不即時及直接指出便會等同「黙許」，不良行為便會升級。 以理智的態度向學生說明其行為的不當，具體指出事實，並建議如何改正。切勿斥責其低能、粗魯，垃圾，此舉會傷害其自尊，破壞師生關係。 暗示、指出或喝止不當的行為要即時施行，但說教與懲罰則宜在課後處理，以免出現「雙輸」後果。 「關係 ─ 聆聽」策略 多利用課餘活動、閒談與學生建立正面的師生關係，如定期個別接見學生或與學生打球、遊戲、聚會。 多運用積極聆聽、同理心技巧與學生溝通。 「提高學習動機與效能」策略 開學的頭幾天，多進行一些促進師生關係、學生關係、學校歸屬感和學習意慾的活動。 讓學生「內化」讀書的價值和功用。 激勵學生求學的熱枕，可運用身邊熟悉的成功人物。 協助學生掌握一套高效能的學習策略 (分類記憶法、圖象記憶法、掛鈎記憶法、字頭記憶法、拼句記憶法、全腦式英文生字記憶法、思考地圖、七個項目原理、首末效應原理、變時距溫習法、抗遺忘法、抗干擾法、讀「1」背「4」法、睡眠保護法、早晨重溫法、早餐配搭效應等) 教學活動內容生動有趣、「聽、講、做、討論、匯報」相互交替、安排緊湊。 善用每週短測，設計10條選擇題，每題四個選擇，程度比例為 4：4：2 (易：中、難)。 課室規則 可觀察 可量度 正面 六項 賞罰規則 課室規則 期限、次數、賞罰內容 如遵守到的話？ 如違犯了的話？ 當課室內不當行為出現時… 低調干頂 定睛看著學生 凌厲目光盯著學生 短暫停頓說話 走近學生身旁 邀請作答或示範 稱讚守秩序的學生行為 當學生行為出現好轉時，報以點頭、微笑、輕拍肩膀以強化良好行為 明確指令 溫和提示 (語調較輕：靜一些) 強烈提示 (語調較重而沈：客觀描述他的行為、表達他的行為對你的影響、說出具體要求) 預告後果 鄭重提示違規後果 (如果當我講書時，你繼續有兩次談話的話 / 擲紙球 / 離位 / 尖叫，按照課室規則，你便要罰企或留堂) 按章辦事 用堅定平和語調告知懲罰已成必然，要求他馬上站起來或課後留堂；如違抗的話，可召外援。 如何維持課堂秩序 ─ 個案實例